人教版初二物理下册第一节功.docx

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1、教学设计课题：15.1功教学目一、知与技能1.知道机械功的概念，明确做功有两个必要条件。2.能用生活、生中的例解机械功的含。3.会用功的公式行算。4.理解“功”的概念，知道使用任何机械都不能省功。二、程与方法通生活、生中的例解功的物理意，做功是一个程。三、情感度与价1.从“判断力做功了”的活中学分析、律的能力；2.通“永机”不能造出的了解，一步加深“功的原理”的理解，立将科学技用于日常生活、社会践的意。教学重点建立功的概念及其理解。教学点建立功的概念。教具杠杆、滑、簧力、刻度尺、教学PPT。教学程一、情境，引入新引入1(趣味引入)播放画：“无不

2、在的能量”(山游、撑杆跳运随着杆的弯曲起横杆、跳水激起水花、射比中箭在靶心上抖、⋯⋯)。教：能量无不在，自然象中藏着形式各异的能量。“功”就是能量在物理力学上的一种表形式。那么，力学中的“功”确切的含是什么呢？如何度量它的大小？下面,就我一起力学中与能量密切相关的新朋友——“功”。板：功，入新的教学。引入2(复习激疑)播放两全其美的机械：通过前面的学习我们知道，使用动滑轮、斜面来提升重物时可以省力，但是费距离；使用钓鱼竿、筷子、钢笔时，虽费力却可省距离；滑轮组的优点呢，是可以省力并能改变力的方向。这些机械特点的发现给了很多人启发：要是能设计出一

3、种新的工具，又能“省力”又能帮我们省出力的“距离”，嘿，那干活才叫爽呢！很多发明家为此不断尝试。可惜，科技都发展到现在，还是没有谁真正成功。大家都在问：到底有没有既省力又省距离的机械呢？这样的难题摆在你们面前，你能解决吗？(学生猜想)你需要一位朋友帮助我们明辨是非。这节课老师要介绍大家认识这位“正直”的朋友，它就是——“功”。板书标题：功。二、师生共同活动，进行新课(一)功的含义请学生大声朗读104页第二自然段，找出与功有关的说法：“如果一个力作用在物体上，物体在力的方向移动了一段距离，就说这个力做了功”。让学生体会：功不是指“力”，是指“力作

4、用显示的成效”——“物体要在这个力的方向上移动一段距离”。然后请学生归纳出：物理上的“功”必须具备两个要素：一是作用在物体上的力，一是物体在力的方向上移动的距离。(板书)请学生判断：下面的事例中，这些力做功了吗（一）？——展示104页：“想想议议”图片。让学生总结：判断力对物体做没做功的关键是看：物体是否在力的方向移动了距离，与物体是否做匀速直线运动无关。没做功的三种特殊情况：(1)劳而无功——有力无距离；(2)不劳无功——有距离无力(即：某个力没有作用在运动物体上)；(3)力的方向和通过的距离方向相垂直练习反馈(功的概念——判断下面这些力做功

5、了吗（二）？)1.小车在光滑冰面上做匀速直线运动时是否有力对它做功？(答案：无)2.运动员踢足球，球离开脚后飞出10米的过程中,运动员是否对球做功？(答案：无)3.运动员用力将杠铃向上举起，静止在头顶的过程中，举力做功是哪个阶段？不做功是那个阶段？(答案：举起的过程举力做功，静止时举力不做功。)4.子弹在枪膛中被高温高压的气体推动前进的过程中，气体对子弹做功了吗？(答案：做了)(二)功的计算教师：通过刚才的图例分析我们发现：作用在物体上的力越大、物体移动的距离越多，这个力的成效就会越显著，通常也说这个力做的功越多。因此，功的大小是完全可以

6、表达的。让学生猜想功与力、距离间的关系，然后自学105页内容，回答下列问题：功的定义是什么？功的计算公式是什么？它的单位是什么？考察学生是否准确识记符号及单位。教师板书：功的公式W=Fs；功的单位：J焦(牛顿·米)；力的单位是N(牛顿)，距离的单位是m(米)。注意：单位要统一成国际制基本单位才能计算、比较。1焦的大小：(学生感受)相当于将2个鸡蛋举高1m做的功。出示简单例题，引导学生准确运用公式。(要求学生画出物体的受力分析，可以更直观形象地理解“功”)。例1某同学用80牛的力推水平地面上重100牛的箱子，箱子沿水平方向加速移动了100cm，问

7、：①该同学对木箱做功了吗？是多大？②木箱受到的重力做功了吗？是多大？可由一名学生黑板演示或投影展示，其他同学自己做，要求解题规范化。解：该同学对木箱做了功：W=Fs=80N×1m=80J(点评：功只与力和力方向的距离有关，与物体是否做匀速直线运动无关。)木箱未在重力方向移动距离，所以重力未做功：W=Gh=100N×0m=0J答：(略)老师点评：①要注意判断力“做功了吗”？②要注意数据单位要统一成国际基本单位。③对重力做功要用专用符号表达。例2：书上105页例题。学生自行解答，参考例解看解题是否规范。老师巡视。(三)功的原理教师：通过刚才的练习，

8、大家已经摸清了“功”这位朋友的脾气，还真的很“正直”呢！有了这位朋友，我们再来重新考虑“能否省事”的问题：显示上图并提出问题：做同样的功(如将物体提升