分数的意义教学案例.docx

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1、“分数的意”教学案例分析2得那是一利而精彩的，上内容是“分数的意”。在的尾，教者没有安排学生知点去小，而是学生在小内、班里用分数表述一下自己的学情。令人忘的是有一位学生在小里的表述：“我把整的学情看成位‘1’，高的占了3份，即3/4高，憾的占了一份，即1/4憾。因面么多的老听，我班的同学一个个都正确地回答了老的提，展示了我班的采，班争了光，我我班而自豪，感到十分高。我之所以憾，是因整堂我一直真思考，极手，多又不，但老没有我一次机会，我感到很憾⋯⋯”下后我找到位同学了解情况：：小朋友，你知道老什么没你言？答：老有可能没有看到我手，也有可能怕我回答不准确吧，因数学我学得

2、不太好。：平堂上，老都叫哪些同学言呢？答：差不多都是成好的同学。[案例反思]（可以从面向全体的角度分析）：答：是我数学堂中存在的普遍想象，我的数学堂教学如何来面向全体学生呢？只有最大限度地尊重个体，才有可能真正面向全体，的道理已很在的教学形式下得以落。我想，我可以采用开展小合作交流，学生的个人想法在小内得到展示，在小内得到表。⋯