初中化学-离子说课槁.doc

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1、《离子》说课稿黑龙江省铁力市第四中学于莹莹一、教材分析1、教材的地位与作用   从整套教材来看，这一单元既是学习化学的理论基础，也是学习化学必不可少的工具从本单元来看，前面有原子、元素知识，后面有化学式、化合价知识，离子是核心概念因此，离子的学习既将宏观和微观联系到一起，又为后面系统的研究物质奠定基础2、教学目标     知识与技能——知道原子核外电子是分层排布的；了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。     过程与方法——通过想像，猜想——探索证明——归纳和学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识，获取知识

2、的能力，培养空间想像力。     情感、态度与价值观——培养学生对微观世界学习的兴趣；初步体会物质构成的奥秘，树立“结构决定性质”的辩证唯物主义观点。3、教学重点：核外电子的分层排布。4、教学难点：原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。二、学情分析     知识方面:分子原子的学习为本课作了适当的铺垫。能力方面:九年级学生的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成.自主探索、合作交流已经成为他们学习化学的重要方式。所以学生学习本节课时已经具备了必要的相关知识与技能三、教学方法课标指出：“学生是数学学习的主人，教师是

3、数学学习的组织者、引导者和合作者”，“学生的数学学习内容应当是现实的，有趣的和富有挑战性的”。教师的责任是为学生的发展创设一个和谐开放地思考、讨论、探究的氛围，创造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的课堂教学境界。为此，这节课我主要采用了自主学习尝试法、合作探究交流法等教学方法。课前任务一、认识概念（一）、核外电子的排布１、原子结构示意图２、各类元素的原子最外层电子数的特点。（二）、离子的形成1、离子形成的原因。2、离子的概念。3、原子和离子的区别。4、离子符号的写法和意义。二、独立完成练习学生在学案的引领下通过自主学习完成课前预习。虽

4、然本节知识较为琐碎，但学生完全有能力完成预习，让学生在预习中对这些概念有初步的认识。四、教学程序1、小组合作（1）．互查预习情况以组长为核心，互相检查预习情况，检查内容有两项：一是检查预习卷上的内容二是口头检测同伴对于本节知识了解程度。（2）．互助学习组长汇报检查情况和出现的问题，然后组与组之间针对问题合作交流，共同解决，解决不了的问题师生再合作解决。v例如：在核外电子排布的规律问题上，学生对第三层排列的电子没有发现规律，于是，在学生总结的基础上，我用幻灯出示下面的小贴士，恰当的给予指导：1、核外电子排布2n2规律(n代表电子层

5、）2、第三层作为最外层电子数不超过8个。再如：对于离子符号各部分的含义这个知识点，部分同学语言叙述不够准确，于是，我把听到的几种叙述分别写在黑板上，由学生指出正确答案，在比较中更改错误，加强记忆。（3）、精点提炼（一）知识点一、核外电子的排布１、原子结构示意图２、各类元素的原子最外层电子数的特点。二、离子的形成1、离子形成的原因。2、离子的概念。3、原子和离子的区别。4、离子符号的写法和意义。（二）对学生进行人生观教育v化学世界里,元素的原子是怎样发挥互相帮助的精神的?v同学们在日常生活,学习中有没有过互相帮助的经历?（4）、基

6、础巩固A.如图所示，该原子核电荷数为，最外层上有个电子，属于元素；在化学反应中，该原子容易电子，成为(填阴、阳离子)使达到稳定结构。B.说出下列符号周围数字的含义：4Mg2+、3O2+、5Cu2+C.各小组同学共同画前18号元素的原子结构示意图。（通过游戏的设置，不但及时巩固了前面所学的知识，而且激发了学生的学习热情，使整个课堂气氛达到高潮，促使每一位同学积极投身到学习的角色中，把学生自我评价、学生互评融入到学生活动中，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握了知识。）2、拓展提高原子结构与元素性质的关系易发生化学反应一般小于4易失去电子

7、一般大于或等于4（氢为1)等于8（氦等于2）难于得失电子（为稳定结构）极难发生化学反应元素的化学性质与原子最外层电子数关系密切易得到电子稀有气体元素非金属元素金属元素结论化学性质得失电子趋势最外层电子数元素的分类归纳：物质与其构成粒子之间的关系化合物元素原子离子分子不同种元素组成结合得失电子结合分解金属、金刚石氧气、水、干冰氯化钠单质具有相同核电荷数的一类原子同种元素组成3、学以致用练习分为A、B、C三个层次，即必做题、选做题和中考演练，弹性练习体现同起点，不同终点的思想，符合因材施教的原则，必做题促进知识的巩固，选做题提高学生

8、思维的深度及广度，中考演练这个内容又使同学们跃跃欲试，对中考充满了信心。4、总结提高1、学生总结既有对知识的总结又有与同伴分享的学习心得2、教师总结（1）、知识结构：分类表示方法离子符号的意义定义离子构成物质的一种微粒NaCl的形成物质与其构成粒子间的关系宏观组