《乡村四月》优秀教学设计.doc

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1、《乡村四月》教学设计教学目标:　　　1.会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。　　　2.能领会诗的意思,能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌。　　　3.通过朗读、想象、创设情景对话，让学生感悟富有情趣的四月的乡村。4.通过对本诗的学习，使学生从中感受乡村风光的美丽，感受古代劳动人民的智慧与纯朴。教学重点:1.通过写“蚕”“桑”两个生字，扎实地进行识字写字教学。2.通过朗读、想象、创设情景对话，让学生领会诗意、感受诗境。教学难点：通过对本诗的学习，使学生从中感受乡村风光的美丽，感受古代劳动人民的智慧与纯朴。教学时间：　　　一课时教学设计：一、

2、解读诗题，走进古诗。1、直接揭题今天我们一起来学习一首古诗，齐读诗题——《乡村四月》。（板书：乡村四月）2、划线解题如果让你用竖线划分这个题目，你会在哪儿划？（师边说边在旁边空白处画“/”）（ppt1）（生：我在“乡村”后面画；生：我也是，在四月前边划）你们划的位置都是这儿，说说理由。（生：他们是两个词语）一个词是_______,表示————，一个词语是___,表示————。3、了解背景看，这个字，什么？（宋）这也是时间。这短短四行诗，就是距今800多年的翁卷，他眼中的江南的乡村四月。）二、初读全诗，整体感知。1、教师范读：那时的乡村四

3、月是怎样的呢？先听老师读这首诗。1、学习生字，练读全诗。（1）纠正字音，学写生字。也想读吗？谁来读读？，大家听听他读准了吗？（1个）会读了，全班都会读啦?那我考考你们,就考最后一行!大家看着这行诗（幻灯出示），有个多音字，什么？什么意思？借助注释，这是学诗的好办法！是的，当它解释为结束的时候就读成——。（幻灯出示：蚕桑）这两个字，谁读读？你也读读,你读得准,你注意了什么?（出示：注音）如果你能大声准确的读,全班就跟读一遍,能做到吗?全班读！这里的蚕桑，桑就是农民在种桑采桑，那蚕就是农民在——（养蚕）这两个字是今天的生字，还必须会写。仔细

4、观察，写这两个字要注意什么，要避免写错。（什么是蚕，天虫为蚕，所以第一笔是横而不是——撇。）易错的部分要提醒！；“桑”字你会提醒什么？（是点不是捺。）大家看着这个字,假设把这三个点都还原成捺，你觉得怎么样？是啊,古人造字很有讲究，为了避免重复的捺带来的不协调、不对称就将这三个捺改成点。记住了吗？(现在看老师以”桑”为例写这个字，你们伸出食指边看边书空体会：三个变形的“又”最后一笔是点不是捺，写得紧凑些，下面一半留给——木字，这一横居中写得长一些，一撇一捺要舒展开来，这样的树干才能撑起茂盛的桑叶。有体会了吗？)在课文生字表下方练习两遍，注

5、意书写姿势，把字写正确,美观。写得不错！刚才我们对生字、难读的音进行了学习，现在你一定能读好这首诗，谁来读？a不错，准确流畅就是美！谁还能读出节奏？（出示节奏线）b节奏之美就是诗之美！全班像他学习，乡村四月齐——。（2个1齐·）一、理清脉络，感受“美”“忙”。读得好！现在，有自己的感觉了吗?说说这乡村四月给你什么感觉？用一个字来说。（生：美）这是你的感觉，你说呢？（生：忙）你看，这就是宋朝时期乡村四月给你的感觉！(板书：美、忙）（一）品读一、二行诗。1、点出“美”，体会“美”。我写“美”时，就在想：你是从哪些诗句读到“美”？（生：一、二

6、行诗句读出了乡村四月的“美”）（ppt3）（1）.描绘画面，感受“美”。真的吗？美真藏在这里面？自由读读这两行诗，结合注释，说说你仿佛看到了什么样的画面？1、读着“绿遍山原白满川”，你仿佛看到了什么样的画面？（山陵和原野一片绿色，稻田里的水色映着天空的光辉。）是啊！你的眼前全是绿色，你看到绿色的————，（草地）他就在你脚下啊！你看到绿色的————（树木、禾苗、山、水、田野、河流、）他就在（可以生说）你身边啊！你呢，你呢？他就在不远的山坡上啊，他就在远处啊！这绿啊，就这样————绿遍山原！谁再说说你仿佛看到了什么画面？（幻灯出示：山陵和

7、原野一片绿色，————————————……）这绿啊，远远近近、高高低低，这就叫————绿遍山原！这绿啊，深深浅浅、浓浓淡淡，这就叫————绿遍山原！2、不仅如此，乡村四月更有神奇之处！（幻灯出示：图片）看，什么？用诗中的语言！（出示幻灯：白满川）什么是白的，只有水？……（天是白的，云是白的，雾是白的）烟雨四月，你的眼前是——白茫茫的一片！遍地的绿，满目的白已充满了画面！谁愿意读读这行诗，把我们带进美景中！（出示：第一行诗）同学们，刚才这行诗我们是抓住诗中的什么展开想象？（请生板书关键词：色彩）这是乡村四月独有的色彩！3、现在，谁敢读读第

8、二句，让大家边听边想象画面？你仿佛又看到什么画面？谁来说，看看能不能再现当时的美！（好只布谷鸟，田野的精灵！它怎么叫？布谷——布谷——那雨声呢？能用上象声词吗？————滴滴答答——淅淅沥沥，全班同学一起轻声