教研活动反思讲课教案.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流教研活动反思在本次语文教研活动中，我收获很大。我深深地感受到在新的课程理念下，我们朝云小学教师的课堂是越来越精彩，学生是越来越能干，这也使我在整个活动之中有了一点思考和体会： 一、做一个语文教师，首先要做一个爱文学的人。 　　在本次活动中，我认真听了7位教师的生动而又精彩的课。这让我我深深地体会到，教师的素质是上好课的基础之一，语文课要上好，很多时候单靠老师对文本的解读不够，还要靠教师与学生情感的共鸣，而这种共鸣产生在哪里？教师的语言，神态，动作……只有教师的入情入境才能感染学生，语文教师要有较高的煽情能力，而煽情很多的时候靠的

2、是教师的激情，教师的语言。这就需要语文教师有雄厚的文化底蕴的，而我深感自己的贫乏，下去过后一定要重拾书本，多学习。 二、适当创设情境很必要。 　纵观这7仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢3精品好文档，推荐学习交流节课，所有执教教师最显著的亮点是为学生创设了必要的理解课文的情境。在语文教学中创设情境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受教材中蕴含的美的因素，能够激发孩子身上的求知与求学的欲望，发挥学生的主体作用，促进学生自主学习、主动发展、自由思考，陶冶其情操，培养审美能力，是提高学生语文素质的一个有效手段。就像付荣老师

3、执教的《月光曲》一课，当老师满含深情地描述文中那夜晚的情景式，不但在场学生感动了，在座的老师也被感动了。在这样的氛围中，学生更深入地理解了课文内容，更深刻地体会到月光曲的内涵。因此好的情境，能够引起学生的共鸣，会将学生带入自觉忘我的学习境地，起到意想不到的结果。当然这也对教师提出了很高的要求，不但要具备能够调动学生的语言，更要具备一种能够全身心融入教学的能力。 三、重视背诵，丰富积累 　　现在我们有些语文老师在强调能力培养、重视思维训练的同时，却忽视了知识的传授，放松了识记教学，不抓或很少抓语文背诵了。这不能不说是语文教学中的一个失误。究其原因，是语文

4、教改在取得成绩的同时产生了负效应，以为抓语文背诵就是在搞“死读书”，就不符合教改精神。历史的经验证明：背诵是学好语文极其重要的一环。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。而且，背诵对于加深对课文的理解有着独特而奇妙的作用。在本次开展教研月活动以来，我就注重学生背诵，四人一组，一组中每人的要求不一样，这样班上的潜能生也能按要求完成任务，不仅大大的激发了学生的读书的兴趣，还让他们在无形中积累了知识。我想，背诵这一环抓好了，会对学生学好语文起良好的促进作用的。 　　教研活动虽结束了，但留给我的思考是深刻的，我的收获将指引我今后的教学，我所感受到

5、的不足，将成为我今后努力的方向！ 修辞手法——夸张 　　　【定　　义】　　　　表达强烈的思想感情，突出某种事物的本质特征，运用丰富的想象力，对仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢3精品好文档，推荐学习交流事物的某些方面着意夸大或缩小，作艺术上的渲染，这种修辞手法叫做夸张。 　　　　　　　　　　　　 　　【作　　用】　　 　　夸张句的作用主要是深刻、生动地揭示事物的本质，增强语言的感染力，给人以深刻的印象。 　　　　　　　　　　　　 　　【分　　类】 　　一、扩大夸张　　为了达到生动幽默效果，我们往往人为拔高事物特点，使之更高，更强，更快，更多，甚

6、至达到排山倒海、翻天覆地的神奇效果。　　《景阳冈》中夸张手法的运用：“大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。”把老虎的吼声惟妙惟肖地写出来了。　　在古诗中我们也经常能看到夸张的踪迹；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”　　二、缩小夸张 缩小夸张与扩大夸张相反，这类夸张是故意把一般事物往小处说，使之更低、更弱、更慢、更少，达到数倍缩小作用。　　如“教室里静得连根针掉在地上也听得到。”就是缩小夸张的使用。　　三、时间夸张 故意把后出现的事物说是先出现的，或者把先出现的事物说成后出现的。这样表面上

7、看不合理，但通过夸张渲染，使内容得到强调。　　例如：李医生给人看病，药房没开，病就好了三分。 强调了李医生的医术高明。 　　　　　　　　　　　仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢3