第3节-比热容第1学时.doc

《第3节-比热容第1学时.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第三节比热容【教学目标】知识与技能1、尝试用比热容解释简单的自然现象。2、能根据比热容进行简单的热量计算。3、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。过程与方法1．亲身经历参与探究比较不同物质的吸热情况的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，并培养自主合作探究的能力。2．通过交流与分析，利用比热容解释相关现象及应用。情感、态度与价值观1．通过探究性学习，产生乐于探索自然规律的情感，体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。2．通过探究活动，养成严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。【教学重难点】重点：通过实

2、验得出比热容的概念并联系生活应用其分析解决一些简单问题。难点：比热容概念的建立。【教学过程实录】　　新课引入　　师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的中午和傍晚，有人在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？　　（说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。）　　让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。　　生（甲）：在岸上散步凉爽，因为沙石温度低。　　生（乙）：划船到海中更凉爽，因为水温较低。　　生（丙）：一样凉爽，因为气温是一样的。　　师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？学习本节

3、知识后你自然会明白。　　（板书课题：三、比热容）　　（说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。）　一、进行新课　　师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？　　生（齐）：半壶水容易烧开。　　师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？　　生（齐）：一壶水烧开需要时间长。　　师（继续提出问题）：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。　　（说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。）　　生（甲）：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。　　生（乙）：与水温升高多少有关，水温升高越

4、多吸收热量越多。　　生（丙）：与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升高越多吸收热量越多。　　（说明：教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。）　温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？　　（说明：学生思考，小组讨论并回答，以求思维的多样性。）　　生（甲）：吸收热量不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉；水吸收的热量多，说明水的吸热本领大。　　生（乙）：吸收热量相同，因为它们受同样的太阳光照射。　　师（总结说明）：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大

5、小。怎样比较不同物质的吸热能力？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。　　让学生分小组合作讨论并设计方案。　　（说明：教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。）　　教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。　　生（甲）：用相同质量的水和沙子，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。　　生（乙）：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。　　（说明：高效率的交流，使学生从

6、别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。）　　教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。　　（说明：重新分组后，学生有了归属感、荣誉感。以小组为单位，通力合作，取长补短，形成合作、竞争的学习气氛。）　　教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。　　设置问题：1.怎样获得质量相同的水和沙子？　　2.怎样测出它们的温度？　　3.怎样确定它们吸收了相同的热量？　　学生思考、讨论，并逐一回答。师：请做完实验的同学将数据填到黑板上的表格中。学生进行实验，填表：表1质量相同、加热时间相同时：　　

7、师：请同学们从这些数据中，总结出不同物质的吸热能力。　　学生自由讨论，并归纳结论。　　　　（板书：比热容概念）师：不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种属性。请同学们了解“几种物质的比热容”（屏幕投影）。师生共同分析：从表中我们了解到，水的比热容最大，说明水的吸热能力最强。水的比热容是沙石的4.5倍，因此，白天在同样阳光照射下，水的温度变化比沙石小得多。这是沿海气温温差较小的原因。夜晚，水和沙石同样放热，水温比沙石温度高，因此，晚上在岸上散步更凉爽。　　（说明：学生终于明白小胖子（乙）的想法是正确的，真正体验从生活走向物理，从物理走向生活的

8、认知态度，达到学以致用的目的。）　　教师设置问题，让学生讨论解决。　　问题：1.在日常生活中，哪些地方利用了水的这一属性？　　2．在自然现象中，有哪些现象可用水的这