浅谈初中生数学计算能力的培养 .doc

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1、浅谈初中生数学计算能力的培养在我的数学教学过程中，我发现：一些聪明的学生往往较粗心、马虎，数学成绩波动较大；而一些智力一般的同学数学成绩却较稳定，甚至有时超过比他聪明的同学。为什么会出现上面现象呢？究其原因，发现是由于计算错误造成失分的占较大比例，比难题所占的分数还多，因而就出现上面反常现象。在初中数学中，学生的计算能力直接影响着学生的数学成绩。许多学生因为对运算不重视，不够严谨，导致错误百出，最终影响了学数学的兴趣和信心。计算能力是一项基本的数学能力,培养中学生具有一定的计算能力,是中学数学教学的一项重要任务。计算是一种复杂的智力活动,计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养,不仅与

2、数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响,相互促进的。在今年教学过程中，我特别重视了计算练习，并加强计算练习，提高了学生计算能力，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是初中数学教学的一个非常重要方面。在初中数学教学中,涉及计算内容的题目在一份试卷中约占65%以上。从这个意义上说,加强计算教学,有效地提高计算的正确率是初中数学教学的一个非常重要方面。学生的数学运算能力是学生数学的基础,因此提高学生的运算能力尤为重要。结合教学实践，我就如何提高学生的运算能力，从以下几个方面谈谈自己一些粗浅的看法。一．初中生数学计算能力差的原因:1.对一些概念、公式、法则等理

3、解不透彻。学生对数学基础知识的储备不足，大多学生不重视基础，不注重对数学思想方法的总结、归纳和反思等，整体运算习惯欠佳。主要有：对概念公式的把握不够准确；计算不注重格式，急于求成，影响计算正确性；运算中缺少简化意识，往往把简单问题复杂化；基本数学方法的运用能力差，比如简化、整体代换、分类讨论、恒等变形、换元法、配方法、待定系数法、数形结合法等运用不熟练，或者说应用的意识不强；数学语言不过关，在文字语言、图形语言、符号语言之间不能进行自如转换，符号、图标识别能力差；注重了算法的“多样化”而往往容易忽视了学生计算的“有效性”；缺乏对运算整体上的把握；只看到题目的已知条件，忽略了隐含条件；对运算问

4、题缺乏检验、反思、总结的意识。这属于实质性错误，概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。例如：(2x-3y+5)-3(x+4y-2)=2x-3y-3x+4y-2。错误原因一是学生在去括号时没有加变减，减变加，不理解去括号法则：括号前是“-”号时要变号。二是学生对乘法分配律的运用还不清楚。去括号法则和乘法分配率是七年级数学计算的重要内容，也是一个难点。2.缺乏良好的计算习惯　非智力因素是造成学生错误重要原因。一是学生对学习重要性和正确性的必要性认识不足，不感兴趣，解题只是为

5、了应付老师的检查，没有力求准确的情绪倾向，心不在焉，敷衍了事，结果出现错误。二是耐心不足，在计算时学生都希望很快能算出结果。因此，每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时，就不能耐心地去审题，选择合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算，常会出现错误。三是部分学生由于计算书写马虎，字迹潦草；有的计算不用草稿纸，而是随意在桌子上、作业本或者试卷背面和边缘上计算；计算结束后也不会运用估算和验算等方法认真检查。由于懒惰，思想不集中，在计算时没有良好的运算和验算习惯而导致运算出错，使得数学计算能力不高。部分学生计算时心不在焉，主动性、坚持性比较差，缺少认真负责、一丝不苟的学习心态。学习心理上对

6、简单的运算轻视，对复杂的运算缺乏自信。中学生相对而言心智没有完全成熟，有的学生情感不够稳定对于简单的运算心里往往暗自庆幸和得意，从而有可能大意做错了本应该做正确的题目。还有一些学生在性格上有一些困难，比如情感上相对比较脆弱，在面对困难的时候意志不够坚强，甚至对数学学习具有恐惧心理。尤其当一些中学生看到题目的计算步骤繁多或者数字较大的时，不由自由的从思想上失去了耐心，而且认为自己解决不了这个问题，产生对其的厌烦情绪，进而导致解题思路混乱、运算思路不畅、计算不断的算错，再算，最终如此恶性循环。3.计算器的广泛运用使学生计算能力日益下降当今世界计算机的使用日益广泛，教材当中也出现了用计算器解决一些

7、计算问题。然而计算机也是一把“双刃剑”，在带来运算方便的同时，也把学生练习计算的机会给抹杀了。特别是现在的计算器内有方程和方程组的计算程序，只要收入方程，马上答案就可以出来，所以学生在思想上也不是很重视。但是，在测试中又不能使用计算器，学生很不适应，以至于经常会出现一些比较低级的运算错误，所以计算器的运用使学生计算能力日益下降。计算器的普及和使用，减少了中学生自主手动计算能力的训练，这直接影响了中学生对数字的