美术组--课题申请匿名评审书.doc

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1、附件2学科分类D5-美术甘肃省教育科学规划2013年度课题申请·匿名评审书课题名称《关于高考美术素描快速提高的方法研究》课题完成期限二年填表日期2013年4月9日此评审书供匿名评审使用，填写中不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。（未匿名者，不进入评审程序）一、负责人及研究人员情况课题名称《关于高考美术素描快速提高的方法研究》学科分类D5高中美术课题负责人基本情况性别男民族汉出生年月1985.3最后学历硕士专业职称中一行政职务研究专长学科教学——美术主要参加者序号性别出生年月职称学历研究专长1男1971.5中一本

2、科中国画2男1982.2中一本科油画3男1983.3中二本科美术学预期的主要研究成果CＡ专著Ｂ译著C研究报告D论文Ｅ实验报告Ｆ工具书Ｇ电脑软件Ｈ其他预计完成时间2013年4月8日——2014年6月1日二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果成果名称成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间激发审美情趣，培养创新能力论文《中学教育科研》2011年6月浅议多媒体辅助教学在美术教学中的应用研究论文《丝绸之路》2011年10月考前素描训练浅议论文《考试周刊》2012年3月三、预期研究成果主要阶段性成果（限报3项）序号研究阶段（

3、起止时间）阶段成果名称成果形式12013.5美术作品绘画作品2至美术教学研究论文论文32015.4美术生素描阶段性成绩比赛成绩最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）序号完成时间最终成果名称成果形式12013.5美术教学研究论文论文22015.4美术生高考上线率的提高成绩3四、课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。一．课题研究背景：通过多年高考美术教学

4、与辅导，针对近年高考美术专业素描考试的导向及21世纪多元艺术共存的社会现实。并把这种融合的艺术教育视为促进不同文化背景的学生相互交流、沟通并提高成绩的最佳手段。本课题顺应当前美术教育改革的潮流，着重从美术与生活、情感、文化、科学等几方面对美术专业高考训练与教学进行实质性的研究。为适应新的要求，因此，提高学生实际操作能力，走出为了高考而画画的圈子，全面提升学生的美术品质，显得任重而道远。二．课题提出：在长期的美术素描教学中，对高考素描课题有了更深的理解，研究思路更加清晰。本着将素描课堂教学与学生实际情况向结合的原则，为学生在高考

5、素描快速提高上培养其良好的品质，为今后的高考专业训练服务，培养更多合格人才，提高高考美术专业上线率。三．课题研究的预设步骤及研究方法：1.准备阶段（2013年5月至2013年11月）在总结我校美术教育教学和辅导工作的基础上，结合本校实际，确定此课题为我教研组主课题。研究对象：我校全体美术专业生。研究互动对象是我校全体美术专业学生，通过集体讨论制定出课题方案，采用师生互动，联合实施。本阶段主要的研究方法是调查研究法。2.实施阶段（2013年12月至2014年11月）①设计调查研究方法，摸清当前美术课程横向阻隔的现状对学生学习效果

6、的影响程度，排除障碍，树立强烈的素描作画意识。②讨论制定实施素描临摹与写生多元化教学的具体策略，将不同基础学生扎堆训练，将好中差学生搭配阶梯性训练。③实施素描教学多元化的研究，将全国不同风格素描作品有针对性地与不同性格的学生配伍，投其所好，具体的策略应用于实践中进行实训，确定有效的、可操作的措施。本阶段主要的研究方法是调查研究法和行动研究法。3．总结阶段（2014年12月至2015年5月）全面分析总结，初步形成美术专业高考快速提高成绩通关教学模式，完成学生成绩提高情况与发展状况的分析报告、研究报告、撰写出较高质量的教学论文与心

7、得体会、整理优秀作品举办成果展览、更重要的是提高学生高考中素描成绩的合格率。本阶段主要的研究方法是理论研究法和经验总结法。四．课题研究预期目标：通过开展素描通关训练，使教师树立多元化的美术教育观，利用多元化材料与多种形式组织教学活动，使学生获得基本的美术知识技能以及美术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的美术能力，提高生活情趣，形成尊重、关怀、友善、分享等品质，塑造健全人格，使美术能力和人文素养得到整合发展。确立此目标，意在将人作为教育的出发点，将人的可持续发展作为教育的归宿，构建出进行人文教育、科学教育、

8、创新知识和实践能力教育的新的课程体系，以改变课程过分强调学科体系，使学生在素描学习中快速成才，在来年高考中素描成绩优异，高考专业上线率达到90%以上，高考录取率达到60%以上。五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳