小数的认识复习整理.doc

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1、浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件“小数的认识复习整理”教学设计使用范围：小学数学（人教版）四年级下册第九单元第125页作者：周海芳单位：嘉兴市实验小学撰稿时间：2011年8月l设计说明：1．教材分析：小数的认识是学生系统学习小数的开始，从整数到小数是数系的一次扩展，整数和小数之间有着内在的联系与区别。小数的认识与整数的认识一样，重点仍然是让学生从数概念的若干方面去掌握，包括小数的意义、读法、写法、大小比较等。此外，小数的性质、小数点移动引起小数大小的变化、求小数的近似数等也是复习重点。2．学情分析：小数的认识是学生在三年级分数和小数的认识基础上进一步

2、学习的，四年级的孩子，在复习中主要的困难应该是小数意义的理解，对于各数位上数的含义比较模糊。其次是单位的互化错误较多。这两个内容应该成为复习的重点。另外学生对小数的性质有较丰富的体验，在复习时，应注重梳理这些知识的内在联系，形成网状结构。3．教学方法：整数和小数之间有着内在的联系，如小数的大小比较方法其实和整数的大小比较方法是相通的，用“四舍五入”法求小数的近似数也和求整数的近似数方法类似，复习时要注意让学生用迁移类推的方法进行学习。但小数又有着和整数不同的特点，如在小数、整数末尾添上或去掉“0”，其结果是完全不同的，复习时应注意让学生通过对比，达到巩固知识的目的。l教学

3、目标：1.复习巩固整数、小数数位顺序表、读写法；小数的性质；小数的大小比较；求一个数的近似值等知识，对整数与小数的意义有进一步的认识，构建数概念的知识网络。2.初步学会根据数学知识之间的内在联系整理有关小数知识，发展逻辑思维能力，提高解决问题的能力。l教学重点：知识的梳理及拓展应用。l教学难点：梳理知识之间的相互联系。l教学准备：教师、演示文稿。l教学过程：一、开门见山，回忆整理师：第四单元，我们学习了小数的意义和性质，这节课我们就对这部分内容进行整理和复习。（板书：整理和复习）1.（出示课件P3）用两个2和一个0，你能写出多少个小数？看谁写得既对又多。2.交流。（出示课

4、件P4）0.222.022.2020.222.03.大家认识这些小数吗？（读一读）——那你能想办法介绍这些小数吗？如从数的组成“0.22”我们可以说成有“2个十分之一和2个百分之一组成，也可以说成2个0.1和2个0.01组成。”……4.提问：这些数中的“2”表示的意义一样吗？0.22：表示2个0.1和2个0.01……5.提问：“2”还可以表示什么？（出示课件P5）2197.532呈现数位顺序表（出示课件P6）：提问：2197.532中的这两个“2”分别表示什么？提问：其它数位上的计数单位分别是？（课件呈现）相邻两个数位之间的进率是？（10）提问：1、3、5、7、9分别在哪

5、一个数位上？它们的计数单位分别是？6.谁能给这5个数分分类？（0.222.0220.2）小数末尾没零（2.2022.0）小数末尾有零（2.0220.2）数字排列顺序一样（2.2022.0）数字排列顺序一样（0.22）师：（1）哪些数中的“0”可以去掉？为什么可以去掉？（小数的性质）（出示课件P9）（2）谁能发现2.0220.2的关系吗？2.02小数点向右移动1位扩了10倍就是20.2了。这样的关系还有吗？谁再来说一个？挑一个跟你的同桌说一说！小结：小数点向右移动数就扩大，向左移动数就缩小。7.老师看到这些数，我还想到了这样2个问题，拿出练习纸，看看你能回答吗？（出示课件P

6、11）（1）把上面6个小数按从小到大的顺序排列。（2）2.02保留到十分位是（），保留到整数是（）。二、梳理知识，构成体系（以“线”连“面”）1.仔细观察黑板上刚才我们回忆和整理的知识——你有什么想说的吗？（可以先同桌交流一下）2.（出示课件P12）（分别从意义、小数的大小比较、性质、小数点移动引起小数大小的变化、求小数的近似数）五个角度学习了小数这块内容师：刚才我们对所学的知识进行交流和整理，有助于知识之间的联系和运用。我们可以为自己的成功喝彩！三、巩固应用，拓展提高1.将下面的数填在适当的（）里。（出示课件13）1.652340（1）杨老师身高（）m。（2）某市今年参

7、加马拉松比赛的人数是（）人。解读上面各数的实际意义。2.基本练习。（出示课件14）3.68（1）它的计数单位是（），有（）个这样的计数单位。（2）“6”在（）上，表示（）个（）。（3）改写成三位小数（）。（4）“3.68”缩小到它的1/100是（）。（5）保留一位小数是（）。3.单位转化。（出示课件15）950米＝（）千米1.4平方米＝（）平方分米86克＝（）千克2.95元＝（）角0.34（）＝34()100（）＝0.1()4.拓展练习。（出示课件16）出示：2.52.052.502.5052050请你给上面的5个数分分类？想