擦出创新火花激发写话兴趣.docx

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1、擦出创新火花激发写话兴趣海门市余东小学俞琴孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”然而要想迅速提高学生低年级的写话水平，关键在于激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生写好作文的起点，写作里有了兴趣，学生的主动性、积极性就能充分地调动起来，变“要我写”为“我要写”。在写话教学中，教师应如何培养学生创新能力，激发学生写话兴趣呢？一、创设情境，培养写话兴趣创设情境，进行情境写话教学的前提。所谓创设情境，就是由

2、教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生有设身处地的感受，学生再把这种感受通过自己的言语表达出来。1、现代媒体教学，感受创新灵感思维离不开想象，一切创造活动都伴随着想象。丰富的想象，使文章别开生面，使学生能将难状之景物、难写之情感，诉诸笔端产生强烈艺术感染力，从而给文章带来新意。为此，我常利用多媒体向学生播放太空、海底世界、机器人世界等科幻美景，激发学生智慧火花，让语言在想象的天空中飞翔。《神奇的太空城》、《美妙的世界》、《我的奇思妙想》等科幻类作文，在写作中，我有意识地创造情景，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作灵感。又如：我在指导学生写游记时，事先摄下了学生

3、春游时的精彩画面，作文课时，再把春游时的精彩画面重现，学生们随着镜头定在同学们在海滩嬉戏时的神态，动作的画面上，指导学生仔细观察，这时学生随着镜头观察、想象、练说，说完再回顾片段。由于学生有真情实感，所以就有了兴趣作文。此外，还可让学生进行补白、续写、改写等，每进行一次这样的作文，学生的想象力便会得到一次锻炼，创新的萌芽，便又一次破土而出，这样写出的文章有新意，从而使学生享受创新的喜悦。2、游戏活动，创设真实生活“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”叶圣陶先生用生动而贴切的比喻用了生活与写作的关系。“生活是作文的源泉”，同样，生活也是培植创新技能的土壤，生活

4、的浪花能激起学生写话创新的欲望。游戏活动更能让学生从生活的“活水”中感受创新灵感。游戏可发在室内、室外进行，形式多种多样。如“跳皮筋”、“跳毽子”、“丢沙包”、“打水仗”、“老捉小”等，些活都深受学生喜，我也很喜。有和孩子一起玩耍，心情无比，参与活的学生都非常高，上后，我便不失地与学生一起交游的快情景，由于学生了最佳情境，形成了人人参与，个个投入，学生的写就水到渠成。3、教敏察，指学生写个性是作文灵魂，独是文章的真正价所在。因此我在教学有造条件学生出独到的。有一次，我拿着一个用鞋盒做的并包着漂亮的光的文学科的料箱走教室，学生得好，好多同学都：“是什么？”“里面装的什么？”我得学生得好，就高高地

5、起有光的盒子，学生的一下子集中地盒子上，上出迷惑不解的神情，我灵机一，：“你猜，里面装的是什么？”学生争先恐后地是礼物，是秀作文、是小花等等，最后我告大家，同学开心地笑了。我：“能把才的面和你的心理活写下来？”学生手，我又：“那么，你打算个面起个什么名字？”学生的情又一次被激起，于是，一串富有情趣的目生了：《漂亮盒子的秘密》、《盒子和我捉迷藏》⋯⋯学生在毫无思想准的情况下，出些致新的目，主要原因是他抓住了瞬面的内容和自身的心理，抓住了的灵感，使他的朦地体到了作中的瞬“灵感”，体会到了作文的提高在勤——勤察、勤思考、勤笔。二、引学生察，丰富学生想象只有善于察社会，善于察生活，才能胸中有作文，才能

6、写出好的作文来。培养学生善于察，善于，善于分析的能力，是提高学生俄文能力的有效方法。小学生每日接触的事物很多很多，但是他能抓住一两件有趣的事行察分析、理清思路，构想出作文内容来表达自己的思想意，却很少，就需要教指作文引学生要想写好作文来，平就要留心周的人或事物、花草木、虫子，自然境等。清代画家板：“江清秋，晨起看竹，烟光、月影、露气皆浮于疏枝密林中，胸中勃勃，遂有画意。其，胸中之竹，并不是眼中之竹也。“明：客生活中的具体形象，能触人特定的情感，引人丰富的想象。眼中之竹——胸中之竹——手中之竹，正好完成了察——想象——作的化程。因此，察是培养想象能力的基，感受是培养想象能力的因。首先，我教学生留

7、心察事物的方法：用眼看，用耳听，用手摸，用想，鼓励学生做用心人，去留心察周事物，遇，遇雨雨，遇事事，遇景遇景，例如，写桂花就学生察桂花，告学生一要察外形特点和生境，二要察桂花的用途。于用途，学生行研究，原来桂花树开的花既具有饮用价值，又具有药用价值。这样，我们的学生才会在观察中日益聪明起来。其次，留心观察身边的事物，要多写他们熟悉的人物、事物，充分利用足够的时间开展活动和领略大自然的美好风光，这样