《平均分》教学设计.docx

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1、《平均分》教学设计教学内容：人教版二年级数学下册课本7-9页例1、例2级相应练习。设计理念：《新课标》指出，数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知识经验的基础上，要从学生已有的生活经验出发，选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工，让学生体会数学源于生活，生活中处处有数学，进而增强学生学习数学的兴趣。学情与教材分析：“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础。在生活中，学生有“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“

2、平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。教学目标：1.让学生在具体情境与实践活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。2.让学生在教学活动中培养动手操作能力和观察能力。3.让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。教学重、难点：了解平均分的概念，具体操作平均分。教具学具：课件、每人准备6颗糖。教学过程：一、创设情境，感受“平均分”1.情境导入，教学例1。（1）二（一）班的同学明天要去参观科技园。他们准备

3、了很多丰富的食物。老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。（2）学生动手操作分一分。（3）汇报情况，教师板书。分法一：114分法二：123分法三：2222.观察、对比分的结果，初步认识平均分。（1）请学生观察分的结果，你发现了什么？（2）学生汇报。（3）从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）学生自己取名。3.出示课题（1）同学们取的名称都很好，在数学上，每份分得同样多的分法就叫作平均分。（板书课题）像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份，每2个是

4、一份。（2）同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3）刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗？（4）学生交流、汇报4.及时练习，进一步理解平均分的含义。（1）完成教材第8页“做一做”的第1小题。学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分？（2）完成教材第8页“做一做”的第2小题。学生独立完成后交流。并采用多种形式用自己的话说说图的意思。【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分，会描述平均分的结果。二、实际操作，

5、学习平均分的方法。1.教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。（1）讨论平均分的方案。（2）各小组动手分一分。（3）学生汇报分法。分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（3）个。（4）你喜欢哪种分法？为什么？（5）教师小结。把一些物品案指定的份数进行平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完，几个几个地分比较快。2.找一找。想想生活中什么时

6、候要平均分？是怎样分的？先在小组里说说，再指名说。3.分一分。把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（学生动手分一分）4.完成教材第9页下的“做一做”。把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。请学生先动手分一分，再连一连或圈一圈，最后说出自己的分法和分的结果。【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。三、应用拓展，理解平均分1.完成教材第9页练习二第1小题。（1）肯定第二种分法是符合题义的分法。（2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）学生交流讨论汇报。2.完成教材第9页完成练习二第2小题。把9个

7、笑脸平均贴在3条线上，每条线上应贴（）个。（1）理解题意。（2）动手操作（3）学生汇报交流、评价。3.完成教材第9页练习二第3小题。把12个风车平均分成3份，每份（）个。说一说你是怎样分的？（1）理解题意。（2）动手操作（3）学生汇报交流、评价。4.完成教材第9页练习二第4小题。有24根香蕉，平均分给3只小猴，每只小猴分（）根。平均分给8只小猴，每只小猴分（）根。（1）理解题意。（2）动手操作（3）学生汇报交流、评价。（4）你发现了什么？5.教师小结。同学们通过刚才的练习，理解了每份分得同样多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份数平均分的方法

8、，还学会了用自己的语言描述平均分的结果，你们真是会学习的孩子。【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后