《月上柳梢头》教学设计.docx

《《月上柳梢头》教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《月上柳梢头》教学设计一、教学目的：1、学习本文展开联想和想象的写法。2、学习体味作者征服自然的决心。3、学写想象作文。二、教学重点；学习本文展开联想和想象的写法。教学难点：学写想象作文。突破措施：圈点批注与复习旧知相结合，注重学生主动发展。教学方法：引导、自主式。课型：启发讲读课。课时安排：1课时。三、教学设想：现代教学是以培养学生创新能力为主要目的，而创新能力之一就是要培养和发展学生的联想能力和想象能力。《月上柳梢头》这篇课文正是引导学生理解和学习联想和想象的概念，并能够初步运用，所以在教学时应着重以培养学生能力第1页为主要目的，同时进行人文主义教育。根据本课特点，我决定这样安排：

2、让学生课前做好预习工作，搜集有关月亮的诗句；上课时先让学生听音乐，初步展开联想和想象，再背诵描写月亮的诗句，进一步打开思路；然后引导学生理解联想和想象的概念，并结合实例进行分辨；最后进行迁移练习。四、课前准备：学生方面：1、预习课文，掌握课文中的生字新词。2、搜集积累有关月亮的古诗句，每人至少一句。教师方面：准备教具：投影片2张、录音机、音乐磁带。五、教学过程：（一）导入新课。（师播放音乐磁带：古筝曲《春江花月夜》，然后在优美舒缓的音乐声中问。）同学们，你们知道这是什么乐曲吗？这是古筝曲《春江花月夜》。这是一首非常优美的乐曲。大家用心来欣赏一下，音乐中给我们描绘了哪些景物？（指生答。鼓

3、励学生打开思路去说。教师可引导而不必给学生规定一种答案。）说得真好！记得初一时我们曾欣赏过唐代诗人张若虚的名诗《春江花月夜》，这首诗给我们描绘了月光下的春江美景，第2页告诉我们人生虽然短暂，但大自然美好的事物却是永恒的。谁能给大家背诵几句？（生背诵。）其实在我国浩瀚的文海中，有许多诗人都曾望月有感，从而写下无数吟咏月色的不朽诗篇。你知道其中的哪些诗句呢？（生背诵。）通过刚才的发言，我们一方面可以感受到中华民族文化的博大精深，另一方面可以体会到月亮给我们不同的人带来了不同的感受和遐思。今天我们来学习一篇现代散文《月上柳梢头》，看一看现代人面对月亮会想些什么？（出示课题）（二）了解目标。师

4、投影出示教学目标，指生朗读，了解本节课的任务。（三）整体感知。1、教师检查学生读课文的情况，让学生进行评价。2、教师投影出示预习检查题，指生做题，集体订正。⑴注音：苍穹（）遐（）思蓦（）然翘（）首硕（）大参（）差（）⑵联系上下文解释词语，并在文中划出类似词语进行积累。心旷神怡万籁俱寂硕大无朋石破天惊⑶课文主要写了什么内容？（师根据学生回答板书：赏月。）（四）思考研讨。1、教师讲述：中秋佳节，作者一家人登上阳台赏月。溶溶第3页月色使他心旷神怡，于是他陷入沉思。大家可以设想一下，如果你是诗人，你会想些什么？（鼓励学生打开思路，踊跃发言。）教师总结：同学们真聪明，能想到这么多东西！有的同学说

5、，他想到了一些赞美月亮的诗篇。他是由月亮这种事物想到了另一种真实存在的事物——诗篇，你知道他这种心理活动叫什么吗？（生答）对，这是联想。还有的同学说，他想到了月亮上住着可爱的月球人。大家说月亮上到底有没有月球人？对，没有。他是在现有形象月亮的基础上由头脑创造出新形象——月球人。你知道这种心理活动叫什么吗？（生答）对，这是想象。那么到底该怎样区分联想和想象呢？同位互相讨论一下，争取用简洁的语言回答出来。（生讨论回答）师小结引导：其实我们以前早就接触过联想和想象。比如《天上的街市》这首诗里面就有大量的联想和想象。大家看投影，分辨一下那些地方是联想，那些地方是想象？（教师出示投影片，指生回答

6、。）强调：在写作中，联想和想象如同文章展开的双翼，在文中具有启迪构思、升华中心、增强感染力的作用。2、教师：《月上柳梢头》的作者联想到什么？（生答，师板书：联想咏月）他认为这些诗分别表达了诗人什么感情？四个人一组讨论一下。（讨论后指生回答。根据学生回答板书：思乡感伤悲壮）师总结：从这里我们可以体会到不同的人看第4页到月亮会产生不同的感受。教师：《月上柳梢头》的作者又想象到什么？（生答，师板书：想象登月）那么实际有谁登上了月亮？（生答，师板书：美国人苏联人。）课文是怎样评价他们的？（生答：课文中评价阿姆斯特朗“是一个天才的诗人”，“他说的一句话，石破天惊，决不亚于诗仙、文豪的诗。”他说了

7、一句什么话？（生齐读。）这句话是否矛盾？为什么？（指生说）地球上的人们已经摸到月亮了，为什么作者在赏月时还认为月亮是一副“冷冰冰的面孔”呢？（生答：我们中国人还没有登上月亮。）看到这里，你有什么想法？（鼓励学生踊跃发言：我们要登上月亮，征服月亮。）作者的表现是什么？（他攥起拳，挺起胸，也表达了一定要征服月亮的决心。）那么，我们的愿望会不会实现呢？为什么？（生答：会。文章的结尾融情于景，暗示美好前景。）（板书：前景美好）（五）课堂小结。师：谁能把