初中数学教学课题研究.docx

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1、导入：“能给人的尊严的只是这样的职业，在从事这种职业时，不是作为奴隶般的工具而是在自己的领域内独立地进行创造。”（卡尔?马克思）“究其本来的基础来说，教师的劳动就是真正的创造性劳动，它是很接近于科学研究的。”（苏霍姆林斯基）“优良的学校乃是头脑所造成，而非砖瓦所造。”（西方格言）一、对课题研究的理解1．中学教学科研的特点在研究指向上，以校为本、以学科教学为本在研究类型上，着眼于应用研究、行动研究、现场研究、微观研究在研究方法上，着眼于定性与定量相结合在研究主体上，以本校教师为主在研究内容上，以课堂教学、课程

2、为着眼点(立足于新课程改革）在研究价值取向上，结果价值与过程价值并重：“成果即成长”2．初中数学教学科研的特点恩格斯：“纯数学的对象是现实世界的空间形式和数量关系。”在研究内容上：初中数学教学突出知识性的具体目标初中数学教学长于由“旧知”引出“新知”初中数学教学注重新知识内部的深入理解初中数学教学重视解题和关注方法、技巧初中数学教学重视巩固、训练和记忆二、当前初中数学教学课题研究存在的问题1．现状：惰性心理、神秘心理、简单化心理2．困难：科研知识、科研能力、时间、精力、经费3．问题：思想认识：将学校教育科研

3、看作为市场经济条件下的“包装”与“营销”行为；价值取向：为追求政绩与轰动效应，提高学校知名度而搞教育科研；操作策略：重“写”文章，轻“做”课题，重“发表”论文、获奖等结果，轻研究过程；科研方式：下移书斋式的研究，旨在贴标签；实施行为：依赖专家，而轻本校教师参与，满足于“点”上开花，忽视“面”上结果，等等。三、如何进行初中数学教学课题研究（一）如何选题1．课题与问题课题来自于问题，又高于问题。（1）寻找问题康托尔：“在数学的领域中,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。”养成提问习惯：养成向教育和日常生活询

4、问、发问与追问的意识和习惯，关注日常教育、生活中的“具体事件”和“小问题”。感悟教育意义：积极体验、感悟教育教学的意义和价值。教师应对自己的课堂教学具有教育意义的四个清醒意识：一是对教育的意义有清醒的意识；二是对所教学科特点和特有的教育意义有清醒的意识；三是对课堂教学内容在整个学科体系中的位置及怎样显现整体的教育意义有清醒的意识；四是对教育的意义怎样通过每一个教学活动在学生身上实现有清醒的意识。作为一个学科教师，我们首先需要思考的是本学科在教育中的价值，这是我们做出判断的基点。（2）问题的分类理论问题与实践

5、问题问题变课题的条件：问题应是教育科学领域的；问题要具有研究价值；问题是尚未解决且待解决的；问题必须具有普遍意义的；问题要有明确集中的范围和研究的任务（3）课题的来源从教育教学实践中碰到的问题或遇到的困难，在反思中确立课题留心教育、教学中的疑点，发现课题从各种信息交流中受到启发去确立课题从自己的成功经验和学校优势特色建设中发掘课题从理论学习和查阅各种文献资料中发掘课题从各级各类研究课题参照目录中发掘课题2．选题原则创造性、科学性、效益性数学教育的选题：数学教育目标：研究基础教育阶段培养的人才规格；数学课程改

6、革：对课程设置及教学内容的改革的研究；数学学习心理：对学生学习数学的规律和学习过程心理机制的研究；教学理论与教学实践：在教学实践中，运用教育原理、教学原则和教学方法的研究；评价：对“学”与“教”效果的评价的研究。3．选题应注意的问题：研究的范围大小要适度研究的问题难易要适度课题的主攻目标要明确感想、体会不是科研课题对选择的课题要进行科学性和可行性的论证选题常见的三种失误：①题目太大；②难度太高；③价值太低（二）如何制定方案1．课题名称的表述2．研究的背景和意义（为什么要研究）3．研究对象和范围（界定）4．研

7、究内容（研究什么）5．研究方法（怎样研究）6．研究的步骤和进程7．研究成果形式（论文、报告、教材……）8．经费预算与设备条件（三）课题研究方法几种常用的研究方法：问卷调查法、实验法、观察法、案例分析法、问题研究法、行动研究法等。1．案例分析法案例：案例是有价值的教育教学事件与情境，是有启发性的“教育故事”。个案研究法是指选取一定的个人，团体机构或教育教学事件为对象，以其发展变化过程为内容，占有丰富的材料，分析研究其发展变化的原因或规律，寻找解决问题的策略与方法。案例的特点：(1)典型性；(2)真实性；⑶反思

8、性；⑷可读性案例的基本结构：主题与背景、核心理念、常见问题、困扰事件案例撰写的内容要求：一个好的案例应该讲述一个故事，这个故事应该包含一定的情节，把时间、地点、背景、人物、以及人物的活动生动地展现出来。一个好的案例应该把注意力集中在一个有趣的中心论题上，围绕这个中心开展讲述，并穿插地给予适当的点评。一个好的案例不但应该揭示问题，而且应该对问题进行探索、对问题解决进行决策；更进一步，还应该有反思与评价，以便为他人提