体育教学中挫折教育.doc

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1、体育教学中挫折教育　　挫折教育，也叫抗挫折教育是一种提高学生对挫折的心理承受能力和培养学生对受挫折的恢复力的教育。作为体育教学,它的实践性、集群性和互动性在培养学生的抗挫折能力方面有着得天独厚的优势。且体育教学本身就是人为地设置困难，使参与者在克服和战胜各种内部(生理、心理)困难和外部(环境)困难的过程中，培养顽强的意志，锻炼自我，完善自我和超越自我。使学生在一次次的失败中感悟挫折，在一次次的成功中体验战胜挫折的愉悦，使学生的意志品质，心理活动以及个性持点，都表现得极直观、具体、生动、鲜明，因此，在体育教学中对学生进行抗挫折教育

2、是其他学科无法替代的。　　一、培养学生承受挫折的能力　　心理学家告诉我们：人在挫折的情境下，最容易失去理智，产生消极情绪，甚至做出极端的事来。所以首先要培养学生承受挫折的能力。　　1、培养学生竞争能力　　体育具有竞争性，体育游戏、体育竞赛以竞争的魅力吸引学生参加。当学生置身于那种紧张激烈的竞争环境中，将会受到巨大的感染和激励，从而去奋发拼搏，争取不断地超越他人、超越自己。因此，体育教学中，多利用竞赛性的集体项目，让全体学生参与，培养他们敢于取胜的竞争精神，体育以它的独特作用，培养和提高学生的竞争力。　　2、培养学生的意志力　　意

3、志是与克服困难相联系的心理过程，是高级而复杂的心理现象。意志力主要是在后天的生活和教育过程中逐渐形成的。中小学是培养青少年意志力的重要时期。体育是磨练意志的有效手段，体育教学环境艰苦特殊，“冬日寒风吹，夏日酷阳晒”，这就要学生吃苦耐劳。体育活动有着严格的纪律和规则要求，这就要求学生严守纪律与规则。体育锻炼中有困难，竞赛中有失败，这就要求学生不惧怕困难和失败。体育锻炼要有持久性。因此，体育有利于培养学生刚毅的性格和坚强的意志，更能有效的面对挫折。　　3、培养学生的心理承受能力　　在体育教学中，教师有意将比赛结果颠倒裁决，让学生体验

4、生活中的“不公”，激发“不满”情绪。使情绪得到渲泄，以增强心理承受能力，达到考验意志，锻炼胸襟的目的。　　4、培养学生社会适应能力　　学校是社会的一个缩影，适应社会就需要人际交往。因此，人际交往是人们日常生活的一个重要部分。在体育活动比赛中，不必用言语。一个手势，一套活动，就能沟通信息，交流心声，自觉不自觉地相互产生一种情感。经常参加体育活动的学生适应能力强。另外，一些体育活动项目，特别是集体项目的本身就给参与者提出了必须互相交流，增进彼此情感的要求。了解同学，相互信任，相互鼓励，这往往是比赛获胜的基础。所有这些都对那些情感怪癖

5、，忧郁寡欢，不愿与人交往，待人接物时不是很热情的人来说，都能使他们认识到自已的价值，改善了人际关系。　　二、培养学生承受挫折的方法　　在体育教学中，我们要及时的发现学生所遇见的挫折，再及时的去解决问题，进行有效的教育。一旦学生遇到挫折，教师就要帮助他们分析挫折的内外因，找到解决问题途径，力争转变受挫心理。同时还要培养学生的情绪自我调节和控制能力，让他把心事吐露给教师或同学以减轻思想负担，用学习、训练或其它感兴趣的事转移注意力以摆脱和缓作挫折造成的压抑情绪，从而提高学生对挫折的承受力。　　耐心说教学生在遇到挫折后，我们要正确的引导

6、，使其对挫折有一个正确全面的认识，变消极因素为积极因素，顺利渡过挫折期。如一些自以为是、唯我独尊的学生适当经受“打击”，承受一定程度的思想负担，然后再抓住时机，循循善诱，耐心教育，使他心悦诚服地接受批评，改掉傲慢霸道的作风。　　批评教育对那些总是学习拔尖的学生，在表扬和鼓励的同时，不失时机地指出其存在的不足，必要时让他们尝一下失败和挨批评的滋味。因为这一部分学生的平时都是在赞美声中成长，自尊心特强，一旦受到打击，更受不了，所以我们教师在必要时也要让他们受点挫折，锻炼他们。　　榜样教育针对那些面对挫折一蹶不振、灰心丧气的学生，利用

7、榜样的事例引导学生。榜样的力量是无穷的，在具体榜样的形象感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情。如悉尼奥运会上，男子花剑团体赛中裁判的舞弊，致使中国三剑客与几乎到手的金牌擦身而过;女子佩剑的谭雪也是因为裁判的连续两次误判才屈居第二;在男子体操单杠比赛中涅莫夫近乎完美的动作征服了观众，却受害于裁判，他们都虽败犹荣。让学生感受世间的纷繁复杂，以提高学生的心理调节能力和自控能力，激发学生的进取心。　　意志磨炼现在的小学生，娇生惯养，备受家长的溺爱，或多或少存在着娇气、好逸恶劳和没有责任心等脾性，这些学生一旦遇到挫折，在教学

8、中可以故意在他们的生理上和心理上给予一定的负荷刺激，使他们产生一定程度上的劳累感，如，耐力训练，以磨炼他们的意志品质。　　承受失败我们经常可以发现，在上体育课时，有的学生在同其他同学进行比赛时，输了就说：“不玩了，没意思!”在400米的练习中，有的学生在前200