陈洪平关注双赢亲近教育201312.doc

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1、关注双赢亲近教育———如何让学生爱上语文七一南中：陈洪平偏科是学生常见又普遍的现象，随之而来的是学生的厌学、逃课；家长的困惑不解；老师的喋喋抱怨，究其根本都有一个相同的症结：那就是学生不喜欢这位老师讲的课。因为不喜欢而厌烦，因为不喜欢而偏科，因为不喜欢甚至和你对着干。那么，如何取得学生喜欢学和老师喜欢教这门课的双赢呢？关于这一点，我结合自己的语文教学，和大家淡淡自己的一点粗浅看法：关注师生双赢亲近语文教育首先，建立融洽的师生关系　　“亲其师，方能信其道”是亘古不变的真理，良好的师生关系是教与学的催化剂。学生会

2、因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习那门学科。所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是事半功倍的。如果学生对你反感，即使你的课设计得精美绝伦，讲的天花乱坠，他们也会不屑一顾的。所以，我认为，融洽的师生关系，是让学生喜欢你的必要前提。而建立融洽的师生关系，就必须和学生多沟通，“上课即到，下课就走”是不可取的。多交流，多谈心，亲近他们，拉近与学生的心理距离。多站在学生的角度，替他们考虑问题，多现身说法，让学生也多了解并理解老师。同时，更重要的是，让学生明白，你的所作所为，都是为

3、他们好，这样，在理解万岁的前提下，在对学生的细心关注中，师生也就会在不知不觉中彼此喜欢。融洽的师生关系，也就在潜移默化中形成了。我现在教九年级（2）（16）班的语文，都是中途接手，不是班主任，但是学生们依然喜欢我，也喜欢我的语文课。究其原因，融洽的师生关系，给予我莫大的享受。上课时，我的语文课堂永远都只有一个目的，关注每一个学生既能学到知识和培养能力，又能感受到快乐。让他们觉得，学习语文就是一种享受、一种情感的熏陶、一种快乐的传递。让他们觉得，我的语文课过得特别快。下课后，和学生的交流就成了我的家常便饭。我常

4、以过来人的经验与孩子们沟通，真诚的劝诫他们，什么该做，什么不该做。陪学生一起学习，一起解决问题。同时，关注学生的一些细微的变化，急班主任之所及，想班主任之所想。要真正的走进学生的心里，好比钥匙伸进了锁里。既关注他们的生活，又关注他们的健康，还关注他们的学习方法，更关注他们怎样做人。在赏识学生的同时，更要严格要求他们，绝不估息他们身上出现的不良习气。我从来都相信：严慈相济，才是教育的真谛，才能达到教育的最终目的，才能结出最丰硕的果实。我相信，是我的真诚关注感动了他们，是我的快乐感染了他们，是我的课堂吸引了他们。

5、才让我们的师生关系如此融洽。　其次，营造魅力语文课堂要营造融洽的语文课堂，切记文本死，老师“唱独角戏”，是在扼杀学生的学习兴趣。要激发学生学习语文的兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。教师在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，挖掘出文章的魅力所在，充分把握语文教材中的这些情感因素。用美好的情感来教育学生，用真诚的爱心打动学生，用你与学生长久以来形成的默契感染学生，用你灵活而又富有魅力的语言带动学生，用你多变的课堂吸引学生，就能激发起学生的学习兴趣。反之，

6、授课内容枯燥，教学方法单一，没有将语文学科内在的魅力展示给学生，只是为讲课而讲课，师生之间又没有起码的沟通，久而久之，学生也就失去了学习这一门课程的兴趣。如果每天每餐给你吃同一口味的菜，你会怎样？不用说，定会看到就倒胃口。同样的道理，如果每天的课堂都按照一个模式走，学生也一定会倒胃口。所以，我的课堂提倡“灵活多变”。1、讲课方式多变。不能总是按照一个模式走，比如：讲解小说单元，同样要熟悉课文内容，有时可以带着学生整体感知课文，有时可以让学生自己复述课文，有时可以让学生先表演，有时还可以先让学生看看视频，再去探

7、究人物形象。达到的教学目的是一样的。2、讲课语言多变。语文老师的语言，不仅仅要精确，优美，生动，还要俏皮，幽默，学生的学习兴趣也更加浓厚。3、讲课的角度多变。从老师总是站在讲台上讲，改变成让学生自己站到讲台上，让学生自己动起来，自己去体会课文内容，效果会更加不一样。每天都要让学生感到有新的内容，新的期待，新的变化。而融洽的语文课堂，也就在这种多变的师生双赢的语文教学中逐渐形成了。总之，要结合自己的教学风格，采用多种方式，用多变的语言，再加上丰富的经验，让语文课堂更生动、形象，真正做到让语文课堂变成学生快乐的天

8、堂。再其次，多一点爱给“角落里的孩子”　　“角落里的孩子”就是那些默默无闻，很难引起关注的孩子。由于自身素质的差异，超越别人成了他们的一种奢望，这时老师的人格魅力往往决定了他们对你所任科目的选择，你对他好，可能还有学的欲望，反之，那就是破罐子破摔了　　所以，我们的语文课堂，不管上什么样内容的课，当你提出某个问题以后，不要总是关注成绩优异的学生，我们应该对角落里的学生给予更多的关注和关爱。在他们面前，