2、堂教学设计，使教师的教案符合学生的实际情况，而不是学生适应教师的教案。 一、营造民主氛围，实施因材施教1．营造氛围，激发兴趣 在教学过程中，我们要注意调动学生的思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语；要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围；要尊重学生、关心学生；相信每个学生都有巨大的发展潜能，这样才能使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理。例如:在教nose,ear时，我走到学生中间，轻轻地捏捏他们的鼻子、摸摸他们的耳朵，在出示单词卡片的同时引导学生注意模仿我的口形，“[n] [n] nose ”“ [i] [i] ear ”并鼓励他们自己站起来试着发音，使学生感受到
3、老师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，我们还要注意保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，不要轻易说no,而应微笑着对他（她）说：“ Please think it over.”只要学生能勇敢地站起来回答问题，我们都要给予表扬。 2.创造更多的交际环境语言的运用只有在交际实践中才能学会。而我国传统的英语教学普遍存在着“哑巴英语”这一现象，英语学了等于白学。为此，“学英语”一定要“用英语”、“说英语”，英语教学一定要从小学开始培养小学生会话能力，学生除了要“理解会话”，还要“学会会话”，更要“说好会话”，掌握英语的应用功能。实践证明，交际活动是会话能力提高的最有效
4、途径。要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。如：我在教“Sorry. That’s OK.” “Are you ready? Yes.” 这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个彩色的皮球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：“ Yes or No.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很遗憾地说：“Sorry.”引导他说：“That’sOK.”随着活动继续开展
