张小燕-课堂教学观察记录表.doc

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1、课堂观察记录表单1学科小学数学 年级一年级 教材版本人教版 课题用数数策略解决问题 观察视角一、教什么观察者：   张小燕      观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 本课教学通过引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。目标明确而恰当。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 教师通过让学生充分的讨论、交流，呈现了用数数、画图、列式等多种策略解决“小丽和小宇之间有几人？”这个问题，重点讨论用数数解决问题的策略，然后引导学生归纳出解决问题的一般思路。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 本课教学非常注

2、重数学与生活的联系，教师创设了一个情境串，将不同的问题用一个情境串联起来，教学主题鲜明、简洁、流畅。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 教师引导学生用数数的直观策略，到抽象的画图策略，再到抽象的列式计算，让学生经历了一个由具体到抽象的思维过程，体现了数学学科的特点和本质。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 理解题意是解决问题的关键，所以教师引导学生重点理解“排第10个”、“排第15个”和“之间”的意思，只有理解了题意，学生才能正确选择方法解决问题。教师还通过演示让学生直观理解“之间”的意思。当有学生列式计算：15-10=5，与数数的时，教师又通过课件的

3、动态演示，使学生明确15-10-1的意思。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 教师能合理使用教材，并能有创意地将几个问题情境串联起来，使得数学知识蕴含在孩子们喜闻乐见的生活情境中。为了让孩子们理解“之间”的意思，教师还充分利用学生的资源，通过学生上台演示加强理解。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 授人以鱼，不如授人以渔。教师在本课教学中注重学习方法的指导和培养。如解决问题的过程的回顾与反思，检验的方法的指导等。补充视点：是否注重有序收集信息方法的指导和能力的培养？ 在出示情境图后，周霞老师问学生“从图中从知道了什么？”学生的回答是零散的、不完整的。然后周霞老

4、师在黑板上又张贴了一张挂图，再一一出示信息和问题，虽然有序地呈现了信息和问题，但却剥夺了让学生整理信息的过程。教师可以直接在课件上操作，让学生说说先看哪个信息，再看哪个信息，最后看哪个信息，这样，可以培养孩子们有序地完整地收集、表达信息的能力。教学改进建议：1、用数数解决问题的策略是本节课的重点，但是学生在面对课堂作业本上的题目时，都是需要画下来再数一数的。光口头数还不够，画下来数一数更便于交流、检查、反馈。2、对易混的知识点需要组织学生展开辩析。如最后一个看书求页码的问题，它与上面的求“之间”问题是不一样的。教师有必要让学生讨论两个问题的异同点。明确求“之间”的问题不包括两端，求页

5、码的问题包括两端。