以阳光管理为抓手,办一所理想的阳光学校

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1、以阳光管理为抓手，办一所理想的阳光学校——神道口小学特色学校总体报告（二）二、特色之特——创建中形成的有效经验学校特色要成其为一种特色，必须在时间和空间维度保持“独特”之质：经得起时间的考验和质量的检验，为此我校注重于特色之“特”的锻造和生长。1、实施阳光管理——为七色阳光教育的实施提供强有力的保障我校在“七色阳光”教育理念的指引下所推崇的管理方式就是“阳光管理”。阳光管理具有四大特征：人本、公正、发展、和谐，其实质是激励人的情感，彰显人的价值，这也是我们所秉持的精神，无限地相信和激发师生的潜能，焕发生命活力，这也是我们阳光管理的价值追寻。一是突出“规则+流程”的制度

2、管理。首先，坚持“规则第一”，建立完善“凡事有规范，凡事有负责，凡事有程序，凡事有监督”的管理机制。在落实制度中强调思维和工作方式改变，从问题是什么、问题到底是什么、到底为什么、应该怎么办，以及对解决办法的检验和评价，构成分析问题、解决问题的完整管理流程。其次，从“流程管理”入手，完善了《阳光神小精细化管理流程书》，指导老师严格按流程完成自己的岗位工作。在流程管理中，以“日清”提升学校，每天由“学校发展研究院”成员进行全天候地毯式管理，及时填写《日清检查记录表》，校长室提出今日改进意见后签字，下发“每日工作改进单”，并在每日“晨省”时间宣读，问题在第一时间内整改落实。

3、二是突出“执行校长+民主”的人本管理。首先，执行校长反转制。建立反转型组织，每周一位执行校长全面负责和管理本周工作，校长室为其提供全程服务、指导和协助。工作重点包括日清检查记录、参与学校决策、听评课、学生座谈、主持“执行校长视窗”沙龙和各项活动指导，实现一个学校改造梦想或个人发展梦想。双周共同组织一次校园吉尼斯大赛和教师闲暇俱乐部活动。把“旅客”放在“驾驶员”的位置上，责任与权利，创造与协调，自治与共识，形成了“学校是大家的，每个人都很重要”的浓厚氛围。在人人主动参与的阳光管理，较好地实现学校管理运作的“自治与共识”。其次，民主治校促公开。我们坚持“真诚倾听、有效沟通

4、、价值管理、团队分享”的四维度民主管理模式，建立以“参与、监督、建议”为主题的“135民主管理”机制。 每个层面的监督委员会通过不同形式的监督，将发现的问题，分层梳理归类，提出整改要求，并将对整改落实情况进行监督。每个周三，面对教师、学生、家长不同层面的“成长对话”，发现成长密码，实现师生的“自然生长”“完整成长”。三是突出“润泽+项目”的文化管理。首先，坚持“润泽点亮”的沟通方式。文化的核心是内化而不是外显，是直抵人心的。学校与老师采取了一种“润泽点亮”的沟通方式，每周根据老师的状态、学校的亮点和不足写出一篇文章，题为“阳光服务室与老师说”，以周工作简报和网络跟帖形

5、式与老师进行无声的交流，收到了很好的效果。其次，实行“项目”管理。所谓项目管理，就是对每一次活动都有项目经理（具体负责人），有目标、有计划、有措施、有总结、有反思，最后由学校进行项目评估，形成一个完整的回路管理。这样做不仅提升了很好的执行力，而且能快速锻炼成长教师。2、构建阳光课程体系——让教育回到原点，教给学生一生有用的东西学校的核心是课程，阳光课程是理想付诸实践的核心。阳光的课程培养阳光的学生。现在我校的课程规划是民主决策的结果，学校、教师、学生及家长、社区人士、专家等广泛参与和对话。完善“三位一体”阳光课程体系：基础课程—夯实成长根基，基础课程普照学生；活动课程

6、—多元自主发展，活动课程启明学生；特色课程—培育特质目标，特色课程绽放学生。推动课程变革从意识走向行为，课程内容从单一走向多元，课程管理从执行走向自主，课程取向从应试走向素质。形成并践行学校课程逻辑图和框架结构图：基础课程活动课程特色课程必修必修与选修课程结构课程实施课程管理课程评价班级制与走班制相结合扁平化管理等级制认证与阳光卡评估制以人的发展为本为教师发展而铺路为学生发展而奠基为学校发展而改革必修与选修课程逻辑图阳光课程学校特色课程（绽放）活动课程（启明）基础课程（普照）每月一事课程书香课程仪式课程班本课程家校共育课程阳光心态课程年级序列课程小公民课程安全课程地方

7、课程国家课程离校课程优长课程游戏课程七题色活阳动光课主程入校课程实践课程社团课程节日课程通过市里特色培育，我校在课程建设方面日趋整体建构、动态生成。基础课程—夯实成长根基，基础课程普照学生。其中在基础课程聚焦学科能力，进行内容优化整合和创生、创新，从而更好地适应学生的学习，使核心课程开齐、开足、开好，并且全面、充分、优质，使教室成为汇聚美好事物的中心。同时根据培育目标，把安全课程和小公民课程列为基础课程之列，使之真正为学生的生命阳光成长奠基。我们还对一些课程进行了二度开发，通过不同版本内容整合，同一版本结构整合，超越教材内容扩充，达到了课程适应孩子，