二下四单元导学案-.doc

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1、学科年级主备人执教人课题13、动手做做看课型阅读课教材分析这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。教学目标1、会认10个

2、字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点识字、写字教学难点课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学准备教师：课件学生：字卡课时安排2时第一课时教学内容初读感知，识记生字。教学目标1、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流利地朗读课文。导学过程教学环节教师活动预设学生活动预设一、准备诱发二、点拨导思一、激情导趣。1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？（生自由发言）板书：动手做做看2、就课题提问。伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。二、自读

3、　　1、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎是怎么记住的？　　2自学提示一：1、画生字新词。2、找出小朗志万说的话，做上记号。。提示二：1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。三．反馈测评、指名检查读文，师生共同评议。　3、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。　　（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）　　3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。三、写字1、学生练习书写，教师相机指导。2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。读课后练习“说说写写”中学习伙伴的话，引导学生进行想像。2.组内交流识字

4、收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。3、交流：伊林娜的为什么生气？　　4、学生练习书写第二课时教学内容精读课文教学目标正确、流利、有感情地朗读课文，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识导学过程教学环节教师活动预设学生活动预设一、准备诱发二、点拨导思一、复习　　1、开火车检查生字。2、指名分角色朗读1——6自然段。二、自由默读读文三、全班交流：　　1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？　　2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？　　（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。　　（2）我们要怀疑科学家

5、讲的话。　　（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。探究提示一：展示上节课学习的收获。探究提示二：1、默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？2三．反馈测评，完成作业　　（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。3、假如你是伊林娜，听了朗志万的听了朗志万的话，你会说些什么呢？四、朗读　练习分角色朗读课文。示范读——分组练习读——竞赛读从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？。板书设计：13、动手做做看伊琳娜　　生气→→哄骗→→动手做了做。伊琳娜　　笑了→→不

6、是哄骗→→明白一个道理。　　　（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）课题14、邮票齿孔的故事课型精读课文教材分析这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，也并不是遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋

7、思考研究，每个人都有发明创造的机会。教学目标1.会认13个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重点识字、写字教学难点养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。教学准备教师：课件学生：字卡课时安排2时第一课时教学内容初读感知，识记生字。教学目标导学过程教学环节教师活动预设学生活动预设一、准备诱发二、点拨导思三．反馈测评一、创设情境，揭示课题1．（出示邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）赶快把你搜集到的邮票资料和大家交流一下吧！2．你们看，这张邮票就是1840年英

8、国发明的黑便士邮票，是一张女王头像，和