一切从学生出发2.doc

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1、第2页共2页一切从学生出发——读《给教师的建议》有感最近，利用双休日认真阅读了前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。读后感触很深，书中１００条建议，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。虽然苏霍姆林斯基与我们所处的时代、社会不同，但书中闪光的思想，精炼的语言，读来仍倍感亲切。苏霍姆林斯基就像一位慈祥的长者，向我们娓娓道出一条条教育的真谛：一、“请记住，没有也不可能有抽象的孩子”“能否保护和培养每一个学生的自豪感，取决于教师对这个孩子在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。任何

2、一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走过道路是各不相同的。”我们的学生来自不同的家庭，个性有差异、智力有高低、学习能力也各不相同，这如同十个手指伸出来不一般齐一样，是十分正常的。但在平时教学生活中，老师对全班同学会提出相同的学习要求，布置相同的作业、完成相同的试卷。“爱”的天平往往倾向那些学习成绩好，听话的学生。最终使那些学习困难学生由于跟不上学习而自暴自弃，失去学习的信心。苏霍姆林斯基强调“教育和教学的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量

3、和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”这其实就是一个因材施教的问题。在我们还不能彻底改变考试形式的今天，如何针对学生的个性差异，实施不同的教学方法，是我们每个教师应该思考的问题。在课堂上，我往往把难度高的问题让那些学习有潜力的同学来回答，而把那些容易回答的问题留给学习困难学生，让他们同样也享受到成功的喜悦；完成了作文草稿，我会把那些作文基础差的学生拉到身边，一字一字、一句一句地当面批改，并告诉他们修改的理由，如何写才能把事情写具体。使他们得到老师更多的帮助与指导；考试复习阶段，我会对基础不同的学生布置不同的作

4、业，以达到相同的学习效果。几年实践，我觉得这样做还是取得了一定的效果。二、“谈谈对‘后进生’的工作”“在我们创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是‘最难啃的硬骨头’之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的普通学生多２、３倍；头一天学过的东西，，第二天就忘；……”是啊！在我们平时的教学生活中，最头疼的就是那些上课不专心、作业错误多、课文背不出、成绩上不去的“后进生”了。苏霍姆林斯基认为最有效的的手段就是扩大他们“阅读范围”、“必须使这些学生尽可能的多读一些书”。就

5、这一点，我深有体会，每学期，我都会从学校图书馆精心挑选一部分书，然后拿到教室，让那些“后进生”先挑，再让其他同学挑选。一星期交换一次。我也提倡同学把家中的书带到学校，同学之间相互交流借阅，让班中每一位学生都喜爱看书。记得班中有位女同学，三年级时语文基础并不好，作文只能写四、五行字，但她特别爱看书，我就经常借书给她看。渐渐地，她爱上了语文，爱上了写作，作业认真了，上课发言的次数也多了，作文越写越好。四年级时，她的作文在学校作文比赛中获得了二等奖，语文成绩也很快提高了。“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障

6、碍越多，他就应当更多的阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍能和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”新学期，我将在这方面做更多的探索，20×20=400第2页共2页三、“教师，要爱护儿童对你的信任”常常有家长说：“现在的孩子，家长的话不听，老师的话可听了，老师让他们干什么，他们就会干什么。”这就是孩子对老师的信任。孩子信任你，因为你是教师，学生的榜样。苏霍姆林斯基告

7、诫我们：“请你任何时候都不要忘记：你面对的儿童是极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑里装进另一各头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。如果认为我们的儿童都是能够顽强的克服困难的英雄，那就未免想的太天真而且错误了。”儿童是脆弱无助的，学习上的失败，教师的指责，同学的歧视，会使儿童的心变得粗暴起来，他会感觉到：我什么都不行，我是一个毫无用处的人。这样，他就会对什么都无所谓。为了避免不愉快的谈话，特别是为了逃避惩罚，他就开始耍滑头，说谎话。明明没有完成作业，却说忘记在家里了；考得成

8、绩差的试卷，模仿父母的笔迹签上大名……如何改变这样的孩子，霍姆林斯基告诉我们一个秘诀：只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感……“上学期，班中新转来一位同学，学习习惯极差，上课不是做小动作，就是思想开小差或与