周长认识说课稿.doc

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1、《周长的认识》说课稿一、说设计理念：《新课程标准》中强调“学习有价值的数学”，因此，本节课我从学生的生活经验和已有的知识水平出发，通过让学生仔细观察、亲身体验、动手操作、分析判断这一系列活动，引导学生在活动中掌握测量方法，在体验中理解周长的含义。从而让学生在亲身经历的过程中“做数学”，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学思维能力，培养学生良好的数学品质。 二、说教材： 我今天说课的内容是《义务教育课程人教版教材数学》三年级上册第三单元《四边形》的第三课时《认识周长》，这部分内容是在学生认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。本节课主要内容是让学生

2、在具体情境中，通过观察、判断、体验、操作，从而理解周长的含义。三、说教学目标：知识与能力：让学生经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能正确测量物体的周长。过程与方法：让学生在仔细观察、亲身体验、动手操作、分析判断的过程中，获得直观经验的同时，发展空间观念，使学生掌握学习数学的思维方法。情感态度与价值观：通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣，提高学生数学思维和创新精神。教学重点、难点： 教学重点是：理解周长的含义，掌握正确地测量物体周长的方法。 教学难点是：会用不同方法，不同测量工具能正确测量物体的

3、周长。 四、说教学准备： 课本主题图、多媒体课件、相应的图形及测量工具等。 五、说教学流程：《数学课程标准》十分强调数学与实际生活的联系，因此遵循数学来源于生活、富于生活、且用于生活的理念，本课教学从以下几个环节展开：（一）创设情境，激趣导入 新课伊始，我利用学生非常熟悉的各种形状的树叶图片创设情境，迅速吸引学生注意力，从而引出课题。（板书课题）这一设计引起了学生们的探索欲望，唤起了学生学习新知识的兴趣，使学生进入良好的学习状态中，并进入积极的观察、思考活动中。（二）观察操作，认识周长 1.仔细观察 在这一教学层次中不是把周长的概念教给学生，而是让学生在具体的观察活动中，即让学生通过观察进

4、行独立思考周长在哪里，为学生对周长的认识提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周长的概念，理解认识了封闭图形。接着教师出示多媒体课件中展示多个图形，让学生判断哪些是封闭图形。从而使学生加深认识，知道了封闭图形一周的长度，就是它的周长，这种教学符合学生认知实际。 2.亲身体验 随着学生对周长认识的加深，让学生从身边找一找物品的周长，找到后用手摸一摸，然后和同桌说一说找到的周长在哪，学生通过摸身边物体面的周长，直观感知周长的意义。从而拓展了学生对周长的感性认识，使学生建立了丰富的表象。再让学生上黑板前来指一指，及时表扬。紧接着教师拿出钟面、盒子、树叶、手机等物品，让学生现场用手摸一摸。然后动手找找

5、自己身边的周长。（三）引导探究，测量周长 首先，给每个小组发一个信封，里面装有一枚硬币一张长方形名片一片树叶，然后让学生运用周长的知识，小组合作动手测量周长，明白不同图形可以用不同的测量工具，以及不同的测量方法。通过算一算图形的周长，使学生感受周长的计算方法，并能根据图形的特点选择简单的计算方法。最后学生汇报测量、计算的情况：估计有三种情况：①用细线围在图形上，再把细线拉直用直尺量细线的长度②把图形在直尺上滚动③量出各条边，再把各条边相加。从以上三种情况，我们可以发现各种方法都存在着一定的缺陷，用绳子量不方便，存在误差；滚动小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是先

6、量出组成该图形各条边的长度，把各条边相加得出该图形的周长。但是量几条边呢？通过观察发现有的图形没有必要把所有的边都量出来，相同长度的边只需要量一次就够了。 这样鼓励学生用不同的方法，不同的测量工具去测量，不同的方法计算周长提高了学生的创新能力，从而也为下节课周长的计算做好铺垫。（四）实践应用，巩固提高创设和谐愉悦的氛围，让学生全员参与闯关比赛，一起来看多媒体课件中演示的趣味数学小问题（比较两个图形的大小），通过动画片一样的情景吸引学生结合数学知识，我让他们动脑筋来讨论，交流，最后汇报，让学生体验成功的乐趣。（五）总结全课，布置作业 通过本节课的学习，你们有了什么收获？引导学生对自己的学习过

7、程进行反思，同时教师提出希望。回家后选一些你喜欢的物品，找到它的面去测量它的周长，量好后填在这样的表格里。最后欣赏周长在生活中的应用图片，让学生感知学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，从而培养了学生的善于探寻新知和动手实践的意识，体验了学习数学的乐趣。