沉闷的课堂背后1.doc

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1、沉闷的课堂背后我们都在追求这样的一种课堂：师生全身心地投入教学中，感受着生命的涌动，享受着创造的喜悦和满足，课堂充满着意想的魅力……。但许多时候往往不能令人满意，常常会出现“冷场”现象，此时教师表现心情急躁，但又无奈，于是愿天由人，讲课情绪一落千丈，课堂效果当然不尽人意。原因何在呢？带着这样的问题，我不断地探寻问题症结所在，寻求破解方法。在一次市教研会上我终于找到了答案。记得那是哈三中八校联合体教学大赛中，有位哈三中数学教师作复习课，他给到会的每位教师分发了一篇教学设计，从教学设计看，他确实花费了很多精力准备这节课，他满怀信心的开始了讲课，因为是重点

2、班学生，所以他对知识的梳理处理较为粗放，很注重典型问题的解题方法总结、知识的扩展，可是随着问题难度的加深，课堂气氛越来越沉闷，学生回答问题也开始出现结巴和表述不清现象，教师表现出急躁情绪：“你怎么和平时不一样啊？”于是有的学生出现低头躲避提问的现象，无奈之下教师只好自嘲似的自问自答，教师很尴尬的完成这节公开课。第二节课是上海曹扬中学一位物理老师讲《静电防止和应用》，他发给每位教师的教案很简单，只有教学目标、重难点、教学流程图。在长长的讲台上摆满了教具，有实验室用的，有自制的，甚至还有平时孩子们把玩的小东西……，课开始了，由于上海人讲普通话很尖，男同志

3、发音有些象电影里坏太监的声音，学生都在下面偷偷的笑。课堂显着不和谐，几分钟后，学生就被老师丰富的知识所折服，深入浅出的讲解所吸引，精彩的实验和明晰的演示现象打动，环环相扣的引导和幽默的语言所牵动，学生报以阵阵热烈的掌声……。对比两位教师，本校教师占尽天时、地利、人和，而上海教师凭借娴熟的教学技能，两位老师的课取得的效果却恰恰相反，由此我深深的体会到：精彩课堂在于教师拥有广博的知识；在于教师有周密的课前准备；在于教师独特的教学风格；在于教师用娴熟的教学技巧全程组织教学；在于教师有一种执着的敬业精神。人常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。一堂课你事先

4、不知道学生的兴奋点再哪，不掌握学生关注什么？不觉察学生的心理感受的变化，一意的要求学生这样或那样，学生智慧的灵光何以点燃？师生的感悟何以催生？教师又怎能处乱不惊？好课常有，精彩不常在，精彩来源于备课时的研究、上课时的创新与生成、训练时的引导、批改时的纠正、课后的反思，更来源于坚持不断学习积累，用一生去准备。