浅析职中数学教学.doc

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1、浅析职中数学教学四川省达县职业高级中学 李明亮现实中，职中生普遍感到数学是最不想学、最难学的课程之一。不少学生甚至还对学习数学有较强的抵触心理。许多职中的数学教师也认为职高数学很难教。究其原因是很多方面的，固然有学生基础差的缘故，但是作为职中数学教师，在教学方法上充分考虑教的对象的特殊性，教学内容上丢掉理论上的抽象性、系统性，注重数学知识的现实性和实用性，使学生逐渐产生对数学良好好的认知态度，培养起浓郁的学习情感。如从尊重学生是学习的主体、教法服务学法的角度加以考虑及探索，职高数学的教学改革定会有所收获的。一．有用而学，为学而教学生进

2、入职业中学学习的主要目的是为今后谋职就业学到一技之长。他们会潜意识地对学校开设的各门课程依自己的标准按有用或无用来学，部分学生认为数学课讲的那些概念、公式、定理没什么用处，以后在工作中用不上，学数学干啥。造成了学生在课堂上体验数学用处的机会很少，从没给学生留下数学应用的深刻印象，久而久之数学课留给学生的印象就是枯燥的概念、公式、定理和单调乏味的图形，严重地挫伤了学生学习数学的积极性。针对于此，笔者认为职高数学教学应该体现学以致用，以数学无穷的应用价值使学生发自内心的产生需要学好数学的愿望。教师可以从以下入手：1、教师要做有心人，留意身

3、边的事与物。多收集反映数学知识的自然现象和应用数学知识的生活、生产事例，特别是与学生所学的专业有关的应用数学的实例。2、作好学科知识的横向联系工作。职高数学教师要至少了解或熟悉本校开设的各门专业的相关知识。经常保持与专业课老师的联系，了解同步教学内容对数学的要求，会用到哪些数学知识解决哪些专业问题，为平时教学积累素材。3、职高数学教师要善于对应用问题进行教学法加工，一方面能将一些复杂的应用问题尽量改编为职高生能接受能解决的应用问题；另一方面能将教材上一些纯数学题改编为与学生所学专业密切相关的应用问题。4、在课堂教学中要突出应用问题的地

4、位。结合本课教授的教学内容巧妙地将应用问题穿插于引入新课、创设教学情景、演练基础知识等教学环节中，使学生能够有更多的机会接触数学的应用。不断渗透，让学生体会出数学来源于生活与实践，应用于生活与实践。5、改变空洞说教，采用参观、调查、实习实作等形式走出课堂，到工厂、商场、宾馆……让学生切实直观地感受数学的实用价值。结合专业介绍一些具有震撼力的事例，让学生感受到各行各业都需要数学。二、趣味教学，有趣想学  绝大多数职高生都是中考的失利者，他们对数学等文化课由失利而生厌。对枯燥的概念、公式、定理和单调乏味的图形讨厌，对一味的被动听课、繁琐的

5、演练等较单一课堂教学组织形式讨厌。因此，职高数学教师不仅要把教学内容讲得丰富有趣，更要把课堂教学活动组织得形式多样，以有趣的课堂促进学生想学数学。1、教师要加强自身教学语言、教态等教学基本功和人格魅力的修养。幽默有趣的教学语言，大方优雅而不做作的教学体态不仅能吸引学生的上课注意力，而且能使学生觉得老师亲切，愿意亲近老师，由亲近老师转而亲近数学，达到“亲其师，信其道”的目的。2、营建良好的课堂氛围。在课堂教学过程中职高生犯常识性错误是常有的事，教师不能斥之以“怎么这么简单都不会”、“初中你们是怎么学的”……，使学生处在一个责备的课堂环境

6、，情绪沮丧不敢参与课堂教学活动。教师要对学生的点滴进步给予及时的肯定和表扬，激发他们参与教学活动的热情，使他们品尝到自己学习的乐趣，以逐渐养成乐于学习的精神，不怕学生学中错就怕学生不想学！3、使用“活动教学法”。 职高生好奇、好动、好胜，保持注意力的时间较短，在很大程度上凭兴趣学习。如“组间擂台赛”、“习题接力赛”、“公式完形互考”、“数学小故事”、“一题多解、多题一解、难题巧解展示”、“我碰到的数学难题交流”等有趣的活动。一方面充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与教学活动，满足职高生好奇、好动、好胜的心理，另一方面能营造轻

7、松愉快的学习氛围，使学生在心情舒畅、活跃欢乐中学习。三．轻松教学，不难易学职高数学属于中等数学的范畴，目前我国中等职业教育发展的已进入大众化甚至普及化阶段，决定了进入职高学习的相当部分的学生初中数学欠帐太多，知识与技能达不到继续学习职高数学的基本要求。加之形式化符号化是数学的最大特点，职高生数学修养较差，缺乏“数感”，往往对形式化符号化的数学概念、公式、定理的理解一头雾水，面对习题无从下手。感到职高数学非常难学,怕难生畏，直至放弃。因此，职高数学教师应将所教内容化难为易，课时目标现实可行，让学生感到职高数学容易学。1、切实开展学情研究

8、，以摸底考试、问卷调查、座谈会、个别谈话、走访初中学校、研究作业反馈等调查研究学生的真实数学水平，掌握学生的整体特点和个体特点，找出与学习新课内容的差距。2、重视并思考不同专业对数学知识的不同需求，千万不能搞一刀切，避免