《再塑生命的人》说课稿.docx

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1、一．说教材1.教材的地位及课文特点：文章选自第一单元，是一篇自读课文。文章写的是海伦.凯勒对往事的回忆，表现了对莎利文老师的崇敬与感激之情，同时也表现了作者求知的热望及艰辛愉快的学习过程。我认为通过文章的学习，旨在让学生理解莎利文老师默默奉献的无私的爱及作者自强不息、从容面对人生的灾难，对生活的执着与热爱的精神。2.学习目标和重点难点的确立。基于对文章的理解，加上文章是自读课文，学习过程中主要以学生自读为主，老师加以引导。因此，对学习目标及文章重难点的把握如下：知识目标：品味文章朴实清新的语言风格，学习如何采用平实的叙述刻画人物形象及表现思想情感的方法。能力

2、目标：培养学生自主阅读的能力，品味文章重点语句、捕捉文章的主要信息。情感态度价值目标：让学生的心灵接受一次爱的熏陶，感悟莎利文老师爱的教育的源泉及海伦.凯勒热爱生活，对待生命的积极态度。重点：理清文章两条并行的线索，一是莎利文老师爱的教育，一是海伦凯勒对爱的感悟过程。难点：理解课文“再塑生命”的含义，通过对课文的阅读，让心灵接受一次爱的教育。二．说教法根据新课程标准的理念、结合课文实际、主要采用以下方法：1.朗读方法：A快速阅读，主要在于对课文整体感知。B重点语句品读，目的在于体会海伦.凯勒对爱的感悟过程，以及莎利文老师爱的教学艺术。2.情境设置法：通过小游

3、戏、多媒体课件充分调动学生想像力，让学生感悟课文中体现的情感。3.讨论法：引导学生迅速捕捉文章的主要信息，自主学习，合作探究、分享合作的乐趣，享受成功的喜悦。三．说学法1.快速阅读找出重点语句。2.重点品读、把握文章情感。3.讨论探究、引导学生积极参与。四.教学流程：（一）导入1.播放海伦凯勒的生活照片（背景音乐贝多芬《命运交响曲》）2.明确正常人体感觉器官的比例及人与外界交流的手段3.情景设置：做小游戏（音乐的作用在于能唤起学生对命运的思考，对正常人的了解及做游戏在于让学生具体感觉，亲身体会海伦.凯勒学习的艰难，因此导入的时间安排稍长。）(二)作者介绍：了

4、解作者事迹作品以及马克.吐温对她的评价，通过前后对比说明海伦.凯勒成功的来之不易，引发学生的思考。（三）整体感知1.快速阅读问题一：海伦.凯勒的成功取决于什么因素？问题二：是什么能让莎利文老师忘我地投入到对海伦.凯勒的教育中而不轻言放弃？问题三:是什么让海伦.凯勒持之以恒、永不放弃对生活执着的追求而取得了巨大的成功？讨论明确:是爱。(这两个问题的设置在于让学生明白不管是莎利文老师还是海伦.凯勒，他们奋斗的源泉来自爱。同时过渡到对爱的探讨)2.重点品读问题一：海伦.凯勒对爱的感受经历了一个怎样的过程？请找出文中相关语句。重点语句品读：当时的我愤怒、苦恼像大雾中

5、的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”我实在有些有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会又温柔和同情。讨论明确：海伦此时对爱是迷惘的，她的表现：无知、脾气古怪、暴躁、缺少爱心、没有同情心、感觉不到爱。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我的脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能

6、启发我新的思想。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，想把它们拼凑起来。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。讨论明确：海伦.凯勒在莎利文老师的教育下，思想发生了变化。此时的她对爱的感觉已慢慢觉醒,她的表现:融入大自然,感受到大自然的美好与神奇,开始反省自己的所作所为是否给他人带来伤害,感觉到喜悦与幸福,学会感动。现

7、在，我已经掌握了语言的钥匙，急于想加以运用。“爱是什么？”我第一次感到了心脏的跳动。“爱是不是太阳？”“爱有点像太阳没出来以前天空的云彩。”讨论明确：海伦.凯勒在莎利文老师的教育下，海伦.凯勒开始变得聪明好学,开始懂得对爱给予回报,急于想知道爱是什么。“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”刹那间，我明白了其中的道理----我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。讨论明确：海伦.凯勒在莎利文老师的教育下，

8、海伦.凯勒终于理解了爱,她变得情感丰富、敏感并且有极