让个性化阅读焕发生命的色彩.doc

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1、让个性化阅读焕发出生命的异彩———— 试谈教师在学生个性化阅读中的作用 张余波 由于每个学生的生活经历、情感气质、知识掌握程度不一样，他们对文学作品的理解也是多元化的，一千个读者，就有一千个哈姆雷特，因此，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的理解和分析来代替学生的阅读实践。但是，教师可以在学生的个性化阅读中起到一定的引导和促进的作用，那么，怎样才能促进学生的个性化阅读呢？注重引导，让学生轻松走进文学殿堂教师在学生的个性化阅读中，首先要做到的就是给学生选择阅读的内容。不同的年龄阶段，要读的书籍也是有所区别的，教师对学生的阅读要求，

2、也应该有所不一样。在《新课标小学生课外阅读推荐书目》中规定，第一学段（1—2年级）要求学生能积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。（每个学生每年读每页500字的书，100页的书读一本，5万字）第二学段（3—4年级）诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于40万字。（每个学生每年读每页500字的书，100页的书读八本，40万字）第三学段（5—6年级）诵读优秀诗文，背诵优秀诗文60篇（段）。课外阅读总量不少于100万字。（每个学生每年读每页500字的书，100页的书读二十

3、本，100万字）在第三学段（5—6年级）中，推荐的中国文学书籍为25本，例如有：冰心儿童文学新作奖获奖丛书（十年来冰心儿童文学获奖作品大集合。共四本，它们是《蓝花》、《钟声》、《象母怨》、《青鸟飞过》）。 中华当代少年小说丛书（汇集了当代名家的许多部少年小说，包括《十四岁的森林》董宏遒、《雾锁桃李》张微、《少女的红发卡》程玮、《普来维梯彻公司》夏有志等），在这些必读的书目中，教师可以做足宣传文章，让学生充分了解推荐书目的相关内容，做到读书有个大概的方向。除此之外，教师可以适当做补充，将课外阅读量进行提升，例如，教到某一篇课文的时

4、候，可以让学生读一读相关的书籍，在学习三年级课文《争吵》一文后，可以让学生读一读《爱的日记》，在学完四年级上册《蟋蟀的住宅》一文后，可以让学生读一读《昆虫记》，在学完四年级下册《渔夫的故事》后，可以引导学生读一读古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》……值得一提的是，教师还可以利用课本某单元学习到的方法，来指导学生用同样的方法去读课外书籍。例如，在四年级上册园地六“我的发现”提到，可以用联系上下文的方式来理解课文内容，教师就可以要求学生在读课外书的时候，也用上这样的读书方法。其次，是要引导学生做好读书笔记。“好记性不如烂笔头”

5、3，学生在读课外书的时候，做笔记是很有必要的，可以让学生在阅读过程中，觉得哪些词语、句子、例子很有用，不妨抄写在本子上。有的学生还有写日记的习惯，将平时的生活点滴写下来，有的还喜欢剪切报纸上的好文章，好句子，这些方法有利于提高阅读能力。教师都应该给予支持，并加以恰当地引导。最后，给学生讲一讲阅读过程中注意的一些问题显得很有必要。读书是一个循序渐进的过程，要一步一个脚印，如果学生的阅读处在走马观花的状态，或者囫囵吞枣地阅读，这些都不是最佳的阅读方法。教师就应该引导学生认真品读课外书，积极思考，将阅读和思考紧密结合，养成良好的读书习

6、惯。  做好榜样，和学生共同感受文学作品的魅力榜样的力量是无穷的，如果老师能做好表率，博览群书，也做一个积极读书的人的话，学生就会在潜移默化中，认真开始读书。在通常情况下，教师可能由于各种原因，都没有和学生再一次读一本书了。例如，老师在布置学生回去阅读《钢铁是怎样炼成的》时，觉得自己在读书的时代都看过了，就没有必要再和学生读一遍了。事实上，教师如果能和学生在同一个环境中读书，学生得到的感触会很多，也会开始喜欢阅读了。一些学校安排班级到图书馆去阅读课外书籍，有的老师在一旁聊天喝茶，而有的老师则拿起一本书，坐在学生的旁边，津津有味地

7、读起书来了。就在这个时候，有个学生小声地问老师：“老师，您读的是什么书？”这个老师将书本翻开，封面写着《百年孤独》，学生觉得好奇，并问老师讲的是什么内容，这个老师讲得十分精彩，学生入迷了，表示自己也要读一本书。由此可见，教师的读书表率，将对学生良好阅读习惯的养成产生重要影响。因此，要想让学生养成良好的读书习惯，感受文学作品带来的魅力，老师不应当仅仅是旁观者、指导者，策划者，更应该是“火车头”、“一面镜子”、“领头雁”，师生之间应该共同努力，开创美好的阅读新天地。尊重个性差异，关注不同层次的学生有时候，让全班学生在同一时间内，共同

8、读一本书，效果可能不是很明显。因为，教师布置学生阅读的书本，并不代表每一个都喜欢。阅读是个性化的行为，每个学生的兴趣爱好不一样，男女生喜欢的作品类型也是不一样的，城市里的学生和农村的学生喜欢的书本可能有些区别，而一些学习成绩好的学生和一些成绩较差的学生，他们的阅