校本培训材料二.doc

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1、校本培训材料二：导学案编写与使用一．导学案的编写格式①.页眉设置：××学校高中××学科××版导学案№××编写：×××审核：×××②预习导引③问题导学④点拨评析⑤巩固拓展⑥页脚设置：章节名称（×章×节）页码激励话语（名言、警句）。二：几种导学案模式新授课导学案模式1.预习导引：根据所学部分的核心内容和知识主线设计3—5个有思维价值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，以便有目的解疑释惑。2.问题导学：导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，引导学生通过自主学习合作

2、探究在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。学习内容设探究，知识生成要引导，解决问题要亲历。3.点拨评析：教师对主干知识内容，典型解决问题的方法进行归纳，力求使学生形成完整的知识框架，思维实现自觉性。4.巩固拓展：精选合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。复习课学案模式1.考纲要求：列出所复习知识的《考纲》或《考试说明》要求，明确在教材中的地位和要求级别。2.重点难点：结合以前的学习情况和知识的难易程度确定好复习的重难点。3.自主梳理：让学生在自主学习时间自主构建相关知识的网络，把

3、握主干知识及规律，明确知识间的联系，找出以前学习存在的薄弱点、易错易漏易混点，并有重点的回扣复习。知识网络内涵力求详实，并尽可能的扩充其外延，加强与其他知识的联系。4.问题导学：问题设计以小综合题为主，要体现知识层次和内在逻辑关系，适当提升思维含量。引导学生通过自主学习合作探究进一步解决以前的知识遗漏和能力不足，解决重难点，锻炼发散思维，学会思考问题，解决问题的方法技巧。（运用比较、综合等方法进一步明确知识的区别联系形成整体印象，提高知识、技能层次。）5.点拨评析：教师对主干知识内容，典型解决问题的方法进行归纳，力求使学生形成完整的知识

4、框架，思维实现自觉性。6.巩固拓展：精选合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。讲评课学案模式1、预习案：提前下发批阅的测试卷及答案，让学生自主纠错、补漏。2、试卷分析：教师公布选择题正答率情况（或指出出错率较高的题目）以及非选择题的出错情况。分析试卷考查范围、试题难易程度、成绩分布情况及比较，并列出错因。3、自主分析：学生根据教师的试卷分析先自主总结，对自己试卷上出现的问题进行错因归类，对自己不能单独解决的问题通过小组合作讨论解决。4、分类精析：从试题中选取具有典型性的错题先让学生分析展示，其他学生补充或订正，教师适时引导、评价。

5、针对错题，老师从知识、方法、能力等方面进行讲解和点拨。点拨要有启发和提升，不能就题论题，而是方法的总结，原理应用的技巧，解决问题的程序，知识理解的误区和盲点。点拨务要切中要害，言简意赅，具有指导性和启发性。切忌简单敷衍，或空洞无物，词不达意。对题目的讲解最好做到题目模式化、类型化，讲清方法规律。5、典题巩固：针对错题的错因选取合适题目进行巩固训练。6、总结反思：学生根据自身收获总结考查题目的知识、能力、方法技巧等等。7、二次过关：选择适量题目进行目标重测，检查课堂效果。三：“导学案”的使用（一）对学生的要求1.根据“导学案”内容认真进行

6、课本预习。自行解决“导学案”中基础题部分，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。2.课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习。3.定时将“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。（二）对教师的要求1.认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情。2.课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。3.上课过程一般

7、可分为：⑴预习情况、检查交流（小组内进行互帮互助）；⑵问题导学，自主学习；⑶分组合作，交流展示；⑷及时评价，点拨提升；⑸典型题目，巩固训练；⑹达标测评，拓展延伸。4.教师必须提高两种能力，即：提高备课中的“厨师”能力；提高教学时的“导演”能力。（三）其他使用要求1.教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，进一步优化教学策略。2.要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，培养自主学习的习惯和能力，严禁抄袭他人。3.课堂上要求教师以

8、学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课