提高低年级识字效率之微见.doc

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1、提高低年级识字效率之微见识字教学是低年级语文教学的重要环节，也是阅读和写作的基础。义务教育《语文课程标准》中，一个重要的课程目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望。如何在有限的时间内高质高效的完成教学任务，有效地开展识字教学，提高识字效率呢？下面就此谈谈几点粗略的做法：一、教授方法，趣味识字   有句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习的方法学生会终生受益。在课堂上给学生充分的时间以小组的形式开展讨论，自学生字，让他们在宽松自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋，自学后学生汇报，让学生当“小老师”可以邀

2、请小朋友一起读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。这样我们教师也能轻松的进行识字教学，学生学习起来也会兴味盎然。如在“江、河、海”与“跑、跳、跃”两组形声字的识字教学中，我启发孩子们，“三点水”表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。二、游戏教学，快乐识字   在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使孩子真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。在课堂上我经常带学生们做“

3、开火车”、“猜谜识字法”、“编儿歌”、“编顺口溜”、“玩玩字卡”等活动学习生字。如教学“鲜、甜”等字时，为了让学生记得牢，我把它们编成顺口溜：“鲜”——鱼、羊并肩，天下一鲜；“甜”——要问甘蔗甜不甜，请用舌头舔一舔。识记生字还可以让学生自己创造识记方法，编字谜，编口诀。如“金、福”字，我鼓励学生自己根据它们构字特点，四人一小组去编排谜语，学生兴趣非常浓厚，思维非常活跃。有的学生说：“一个姓王的人口袋里装了两颗糖”，还有学生说：“不字多一点，一人一口田”。孩子们自己编的字谜也许粗糙了一点儿，幼稚了点儿，甚至在大人看来并不那

4、么合乎情理，但是孩子们在编造字谜的过程中也对字反复地推敲研究了一番。当孩子们的思维进入了一种积极的状态中又何愁记不住这些生字呢？三、分步识字，分散记忆低年级的每篇课文都有很多“我会认”和“我会写”的生字。这些生字如果同时出现，让学生去记忆，往往在教学时老师费了很大的劲儿，学生掌握得情况却不是很乐观。这与低年级的学生的识知规律有着很大的关系。因此，在教学中，我采取分步识字的方法，将“我会认”的生字分自然段或者按照生字的字形特征分层展示给孩子，让他们分步去识记这些生字，由于每次记得少，孩子更容易把这些字宝宝记得更牢。在学完所

5、有的生字后，再将这些生字全部展示出来，通过多种形式创设情境，如“摘苹果”、“猜字谜”等游戏识字，让孩子们反复与生字见面，不断地在头脑中再现，这样识字不但效率高而且记忆的时间更久。四、小组探究，学习难字   一篇课文的生字繁多，会让一些学生感到有些压力，造成一定的心理负担，为了让孩子们减少这种“繁”的心理负担，我们可以“化繁就简”。就是先让学生找一找本课哪些生字简单易记，再找一找自己认为最难的字。“简单字”，我就放手不教让学生们自学，“难字”就请学生们开展小组讨论，合作学习。我先让学生们一组选一个字，想想自己能用哪些好方法

6、来记住它，并为它找“朋友”。然后请他们把好的方法介绍给自己的组员，看看哪组识字的方法最多。同时，我提出了分层要求：想到一种识字方法的小组，老师就给他们组插上一面红旗，想到二种识字方法的小组，老师就给他们组插上两面红旗，想到三种及三种以上的小组，老师就给他们组插上三面或更多的红旗。学生们立刻兴趣盎然，纷纷开动小脑筋来想好办法记住这些字。五、运用媒体，快乐识字动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。针对学生心理状态采用多媒体识字,是识字的一个好办法。课堂中运用了课件演示，使汉字能够用不同的表现形式出现,可以使学生能更直观、生

7、动、形象地识字。比如学习《口耳目》一课时，可以用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来，让学生理解什么叫“象形字”，加深了学生的理解。又如在教“众”字的时候，用课件演示一个人走在上面，下面两个人一前一后地走出来，一边演示一边向学生解释，人们用三个人表示人多，就是“众”。运用多媒体将简单的图画代替老师繁杂的讲解，从而达到事半功倍的效果。   六、搭建平台，扩宽识字空间识字要和认识事物联系起来，和听说读写相互配合。在低年级，以语言训练为中心，把识字、阅读、写话结合起来是一条行之有效的途径。课堂上有些生字学习后，可以让孩子们扩词

8、，练习说一句话；课外布置学生尝试阅读一些带拼音的童话、儿歌等，在阅读中识字；或者在黑板报的专栏“我今天又学到了新知识”，让全班学生轮流写上自己想说的一句话或一段话，给他们提供一个交流展示的平台，很自然地将学生无意记忆和有意记忆有机结合起来，使孩子们在交流学习的过程中互相提高。