“两位数减两位数（不退位减）”教学设计.doc

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1、“两位数减两位数（不退位减）”教学设计教学内容：教科书第16——17页例1及第19页“做一做”第1题，练习三第1、2、3、4题教学目标：知识与技能：1、初步理解并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，会计算两位数减两位数（不退位）的减法。2、培养学生的观察能力、计算能力和解决问题的能力。过程与方法：引导学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。培养学生的合作，参与意识，使学生体验解决问题方法的多样化。情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣及爱国主义情感，并在合作、探究计算方法的过程中感受成功的喜悦。策略与方法：可采用小组合作交流，共同探究的学习方法。教具准备：课件小棒教

2、学过程：一、创设情境（激情谈话导入）。1、师：2008年暑假同学们知道在中国北京发生了一件什么大事吗？（学生们会说：举办了奥运会）之前你对奥运了解了多少？课件出示：教科书第16页主题情境图。2、引导学生观察交流。提问：（1）仔细观察画面，说说你从情景图中知道了什么？（学生可能会说出：①北京赢了；②北京56票、多伦多22票、巴黎18票、伊斯坦布尔9票；③有4座城市：北京、多伦多、巴黎、伊斯坦布尔……）（2）你从什么地方可以看出“北京赢了”？（学生可能说出：①北京56票最多；②上票面有“北京赢了”四个大字……）3、引导学生提出问题：师：根据观察的这些信息你能提出哪些数学问题？（

3、学生可能提出：①北京比多伦多多多少票？②巴黎比北京少多少票？③多伦多和巴黎一共得了多少票？……）[设计意图：创设问题情境，使学生感受数学来源于生活，拉近数学与生活的距离，同时，通过申奥成功这一具体的事例使学生感受祖国的伟大，增强学生的爱国主义情感，激发学生的学习兴趣。]二、探究体验：1、引导学生探究笔算两位数减法的计算方法：①谈话：要求北京比多伦多多多少票？该怎样列式呢？（引导学生根据减法的意义列出算式：56-22=）教师板书：56-22=②组织学生自己独立试算，试算后在小组内交流自己的算法。③组织全班交流算法。（学生可能采用的算法：a、口算，先从56里去掉2得54，再从5

4、4里减去20得34。或口算方法是：个位上的数和个位上的数相减，十位上的数和十位上的数相减；b、通过摆小棒计算出结果；c、通过在数位顺序表上摆圆片，算出结果；d、利用竖式计算，前面学过两位数加法，是从个位加起，再加十位，两位数减法也从个位减起，即6减2得4，再减十位，5减2得3。）④引导学生利用竖式进行计算。A、引导学生回忆笔算加法的计算方法。（如果有的学生已开始就采用了笔算的方法，就先让他说说怎么想到的这种算法，鼓励学生学会运用迁移类推的方法，然后再组织全班学生共同研究笔算减法的计算方法。）B、组织学生根据笔算加法的计算方法，类推出两位数笔算减法的计算方法，独立用竖式试算5

5、6-22，并在小组内交流笔算过程。C、组织全班交流。让学生说一说是怎样算的。（也可以结合圆片图，帮助学生进一步明确算理）（学生可能说：①先算个位上的6-2得4；再算十位上的5-2得3，结果是34。②先算十位上的5-2得3，再算个位上的6-2得4，结果是34。）请1-2名学生到黑板上板演。56-2234[设计意图：主要让学生在想一想、算一算、说一说中使他们在生生互动中体会算法的多样化，从而感受到成功的喜悦。以及在学生已有知识的基础上，采用小组合作的学习方法，迁移类推出两位数减法的笔算方法，既有利于培养学生的迁移类推能力又能使学生学会学习。]2、引导学生概括总结：笔算两位数减法

6、时应注意的问题。提问：列竖式计算两位数减法时应注意什么？想好后在小组内交流。然后全班交流。师明确：在用竖式计算两位数减两位数时，也要把相同数位对齐，个位上的数与个位上的数相减，十位上的数与十位上的数相减。[设计意图：通过合作研讨的方法，总结出两位数减法的计算方法，使学生对算理有了更深的认识，并有助于学生计算能力的提高。]三、实践应用：1、组织学生完成教科书第19页“做一做”第1题。学生先在书上独立完成，再交流计算过程和结果。2、组织学生完成练习三的第1、2题。①组织学生仔细观察小圆片图，指名说明图意。②组织学生根据图意独立列式计算。③集体订正，说说计算过程。[设计意图：通过

7、练习，进一步巩固两位数减法（不退位）的计算方法]四、归纳小结这节课你学会了什么计算？怎样计算？（揭示课题）五、布置作业教科书第20页练习三第3、4题。（学生课外完成）板书设计：两位数减两位数（不退位）56-22=34十个十个十个565656-22-22-22434