用师爱呵护孩子善感的心灵.doc

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1、用师爱呵护孩子善感的心灵小学高年级学生，由于生理和心理的急剧变化，所以表现出许多独有的特征。他们的抽象思维能力逐步增强，自我意识逐步显现。由于当今社会信息化的特点，相比原来同年龄段的学生，他们好奇心强，精力充沛，眼界更加开阔，知识面更广。他们独立自主的意识显著增强，不喜欢别人管手管脚，总想摆脱对父母、老师的依从。如果得不到别人的理解和尊重，容易出现心理反常、心理变态。但是，他们的愿望与实际能力又有很大矛盾，他们辨别是非的能力很差，情感比较脆弱，易冲动。老师、家长的教育，常会使他们反感、抵触，甚至不听劝告，与他人闹对立，当面一套，背后一套。因此，小学高年级学生的教育

2、问题是摆在老师面前的一个新课题。现在，我想结合自己的教育实践谈几点体会：一、充分尊重学生的人格。小学高年级学生自尊心比较强，喜欢发表自己的意见，也希望得到老师和同学的理解与尊重。这就要求教师尊重他们，平等地对待他们，听取他们的意见，使他们渐渐感到自己是教育活动的主体。教师要尊重他们的人格，不能态度粗暴，随意呵斥他们。著名教育学家陶行知先生对教师说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们要把学生看作是人，是发展的人，是即将走向社会的人。一次上自习时，两个女同学不知何故发生了争吵，声音虽然不大，但是也影响了其他同学。我打算分别叫出来问清原因

3、，没想到立刻陷入了僵局：被点名者稳稳地坐着，从表情可以看出：她是不打算出教室的。教室里静悄悄，其他同学都在写作业，但我知道，他们也在关注着事态的发展。我用平缓的语气对她说：“你如果希望老师把想对你一个人说的话，当着全班同学说，你坐在那里听也可以。”我有意识把“一个人”及“全班同学”几个字说得重一些，并坦诚地望着她。她坐不住了，立即走出教室，轻轻对我说：“老师，我不是故意气您。我们俩人争吵，您先叫我出来，好像责任在我……”。在这一案例中，一方面表现出学生“自尊”的需求，一方面也说明如果教师在工作中不注意“细节”，就很容易和学生造成对立。二、善于倾听学生的心声。成功的

4、教育，需要对每个学生的思想、感情、兴趣、爱好、经历等有一个透彻了解。特别是小学高年级学生，他们有时的行为表现和原始动机差异很大，如果单凭行为后果处理问题，就可能对学生造成伤害。教师只有了解他们的行为动机和心理特点，才能采取有效的教育措施，因势利导，取得教育效果。一次，有位男生偷偷将一条蛇带到了学校，虽未造成严重后果，但引起同学恐慌，影响很坏。盛怒之下，我将他拉到办公室，准备狠狠批评。看着他不知所措的样子，我决定给他一次辩解的机会。原来，他不是恶作剧。班里的“生物角”使他爱上了许多动物。学完《蛇与庄稼》一文后，他对蛇有了新的了解。当天上学途经菜市场，他看到商贩手中被

5、拔掉了毒牙，即将成为人们美餐的蛇，他决定救下它，他掏出身上的零花钱把它买了下来，准备放学后找一块庄稼地放回大自然，没想到……。听了他的话，我很感动，我们的环保教育，不就是希望孩子有热爱环境，保护动物的意识吗？我暗自庆幸自己给了他说明情况的机会，没有主观臆断。我告诉他：他的动机是好的，但是做任何事情都要注意安全，多和大人商量。他感激地点了点头。我坚信：这件事会给他留下深刻印象，他也一定会吸取教训。试想想，如果我们不去了解他，误解了他，而采取错误的方法，很可能会挫伤了他的积极性，教育就宣告失败，只有充分了解情况，有正确的分析和判断，才能有的放矢，把工作做到学生的心坎上

6、。三、启发学生的积极主动性，培养学生自我教育的能力。报纸上曾经刊登过这样一幅漫画：一个大人用积木为孩子搭起了一座整齐壮观的楼房，可是孩子走过来一脚把它踢倒，自己搭起了歪歪斜斜的楼房。虽然他搭得远不如他的父亲，但他对自己的作品很欣赏，很满意。这说明，孩子有要求“主动性”的心理。小学高年级学生，他们有自己的愿望和要求，并希望自己完成。教师应该引导他们积极主动地参与到教育活动中去。学会科学、理性的驾驭自己的大脑，培养学生自我教育的能力，将会最大限度地发挥个人潜能，取得很好的教育效果。一次测验前，我强调了考试的目的，同时希望每位同学严格要求自己，把考试作为自我检查学习效果

7、的手段。老师不想做警察。同学们的脸上露出了微笑。从他们的表情可以看出：他们很珍惜这种信任。我开始埋头改作业，教室里安安静静，直至交卷。这是我教学以来纪律最好的一次测验。在后来的日记中，很多同学写了对此事的感受：他们说，他们谁也不愿辜负老师对他们的尊重和信任。美国著名心理学家吉诺特博士曾经说过：在经历若干年工作之后，我们得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，“我”是决定性的因素。“我”个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。的确，身为教师，具有巨大力量，能够让孩子活得愉快或悲惨，可以制造痛苦的悲剧，也可以是激发灵感的媒介……我们要小心呵护孩子善

8、感的心灵，