小学数学《两位数减两位数》说课稿.docx

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1、小学数学《两位数减两位数》说课稿本册教材紧紧围绕“促进学生全面、持续、和谐发展”这一课程目标以帮助、引导学生“学数学”为核心根据学生的认知特点和心理发展规律教科书注意选取发生在学生身边的、贴近学生生活的、有趣的、与现实意义和富有启发性的问题让学生喜欢数学如教材第二单元12页回收旧电池、14页乘车方案、16页北京申奥、20页猜猜看这些情景与问题的呈现让学生在熟悉的、感兴趣的问题情境中感悟、学习和理解数学知识第二单元内容是在学生掌握了百以内数的简单加减的基础上学习的主要内容包括两位数加两位数两位数减两位数连加连减、加减混合运算等接下来我重点说课两位数减两位两位数减两位数教材安排了

2、4课时内容设计呈现了“北京成功申办奥运”、“摆小棒”、“小明送给同学邮票”、“猜猜看”等学生喜闻乐见且有教育意义的情景教学时教师要充分利用教材设计的内容和情境鼓励学生独立思考自主尝试个性化的计算、估算方法并积极地与同学交流获得积极的情感体验下面我着重谈一谈教材第16—17页两位数减两位数不退位减法我的一些设计:教学目标：知识与技能：正确地计算两位数不退位的减法过程与方法：经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程体验算法多样化情感、态度和价值观：激发学生爱祖国情感和为祖国的强盛而努力学习的信心教学准备：北京申奥画面或图片、课件学习方式：小组合作、活动探究本节课以北京成功申

3、办奥运会为情境图所以课前课以让学生搜集有关奥运会的一些知识以及雅典奥运会各国的奖牌情况既丰富了学生的课外知识又为课上学习打好基础一情景引入创造良好氛围教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境密切联系学生实际创设教学环境使学生在愉快的氛围中学习数学今年刚刚开完雅典奥运会根据课前积累因此可以从学生的最近感知区入手问“今年第28届奥运会在座城市举行的你们知道下届奥运会在举行下面让我们再来重温一下那令人激动的历史时刻吧！”教师播放宣布20xx年奥运会主办权的的画面我想如果没有条件的学校教师可以找一些图片给学生观看看完后说说自己心里最想说的话这样以北京申奥成功的事情激发起学生的自豪感

4、和学习数学的积极性二以学定教“北京56票多伦多22票利用已知的数学信息你能提出什么数学问题”留给学生这样一个开放性的题目使学生的思维得以像触角一样向外伸展学生可能会提出“北京比多伦多多几票”或“多伦多比北京少几票”教师要使学生弄清这两个问题是一个意思可以列成同一个算式56—22=如果有的同学提出“北京和多伦多一共多少票”前面已经学了两位数加两位数这时教师可以直接让学生列式解答56+22=78(票)所以教师在备课的过程中不仅要备教材还要备学生设想学生可能会出现些情况应变在教学的过程中尽管有时我们会觉得想得很周密但在课堂上往往会出现我们意想不到的现象这时就需要我们教师临时调整教学

5、策略做到“以学定教”“56—22得多少想一想算”这是本课的的重点和难点如果学生出现困难这时候可以把问题放在小组内大家一起想办法解决然后小组汇报但如果已经有一部分孩子会计算了这时还需要老师讲解那就多此一举了这时可以让他们在小组内交流各自的计算方法然后请小老师到前边给同学们讲解计算过程不清楚的地方教师再给强调若学生提不到竖式计算的方法这时教师可做为参与者提出来三鼓励个性化学习培养学生的创新精神首先要张扬学生的个性教材在为学生提供自主探索空间的同时把“算法多样化”体现在鼓励学生个性化的计算方法和不同的解答问题策略上“56—22得多少有不同的算法”有的学生可能这样想56—20=363

6、6—2=34还可能想50—20=306—2=430+4=34还有的学生可能用竖式算出来的这些教师都应该给以鼓励这种形式呈现的算法多样化不是同一问题不同解法的简单罗列而是学生自主探索、合作学习的个性化的算法交流计算出结果后可以问一问学生北京比多伦多多34票你有什么感受激发学生爱祖国的情感和为祖国强盛而努力学习的信心四练习形式灵活多样这节课的整体设计我把它放在了奥运会的背景下进行的体现出整个课堂的完整统一性因此练习题的设计也是与奥运有连对于课后练习我是这样处理的：试一试用课件“空中的火焰”出示“同学们北京申办奥运会终于成功了这是一件多么值得庆祝的事情啊！看空中燃起了美丽的火焰你喜

7、欢个火焰只要你答对藏在它后面得题他就会然起来”小学生的注意力比较短暂这样可以激发起他们的积极性练一练第一题可以让学生直接在书上完成然后找几个同学到前面说说自己是做的第三题出示课件“奥运场馆”每个场管里都有一组题以小组合作方式进行直接说得数这里教师可以多出一些题目也可以加一些前面学过的内容如果不使用课件我们也可以找一些20xx年奥运场管的图片既巩固复习了课堂学习又丰富了学生的知识数学知识来源于生活服务于社会数学教育应努力激发学生的学习情感将数学学习与学生的生活紧密联系起来使生活经验数学化数学知识生活化“同