口算两位数减两位数说课稿

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1、《口算两位数减两位数》说课稿执教者：胡保扬一：说教材这部分内容是学习了100以内的加减法的基础上进行教学的，一方面复习了100以内数和计算的有关知识，另一方面也进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。由于两位数的加减法算理基本相同，通过例一，学生已经了解了两位数加两位数的口算思路，掌握了两位数加两位数的口算方法。例二教学两位数减两位数，其情境是例一的发展，可以让学生利用迁移规律探索和学习新知识，掌握口算的方法。二、说教学目标1、正确口算百以内的两位数减两位数。2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。三、说教学重难点教学重点：两位数减两位数的口算方法。引导学生利用迁移规律探索

2、和学习新知识，掌握两位数减两位数的口算方法。教学难点：正确地进行计算及解决问题。让学生在小组谈论、交流中探索两位数减两位数的口算方法，从而突破教学的难点。四、说教法与学法教法：通过知识迁移得到两位数减两位数的口算方法。口算两位数减两位数是在两位数加两位数的基础上进行迁移学习的，重点引导学生用前面学到的方法自己找到两位数减两位数的口算方法。学法：自主探究和小组合作。在教学中放手让学生去探索解题方法，引导学生资助探求两位数减两位数的的口算方法并比较退位减法和不退位减法在算法上的异同，从而正确理解和掌握算法。五、说教学过程：一、导入新课1、谈话：同学们，上节课我们学习了口算两位数加两位数，今

3、天上课之前我们先来做一个练习——口算两位数加两位数。26+41=  19+41=  56+28=  83+12=  75+11=  75+21=  67+21=  72+15=  45+24=  58+42=  57+17=  48+37=2、口算：两位数减整十数，两位数减一位数。35-20=  84-80=  94-70=  55-50=  47-20=  66-60=35-2=  78-7=  59-9=  39-6=  36-8=  24-5=   3、揭示课题：上节课今天我们学习两位数加两位数的口算，这节课我们学习两位数减两位数的口算（板书课题：口算两位数减两位数）二、探究新知

4、：教学例2（一）获取信息，理解题意。1、谈话：请同学们认真观察课本第11页上边例2的主题图。谁能说一说，从图文中你获得了哪些有用的数学信息？（板书：专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）2、提问：我们需要解决的问题是什么？板书：普通快客的票价比动车贵多少元？专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？（二）尝试解决，探究算法。1、教学第1个问题：普通快客的票价比动车贵多少元？（两位数的不退位减。）（1）提问：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？（生答后板书:65-54）（2）设问：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一

5、位数，应该怎么计算呢？（3）学生在小组内讨论、交流，然后汇报。可能出现的答案——生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。（4）小结：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4。也就是说，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。2、教学第2个问题：专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？（两位数的退位减。）（1）怎么解决第二个问题呢？（2）列式：65-48.（3）请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填

6、写下列（）：先算65-（）=（） 再算（）○（）=（）（4）小结：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。3、比较算式。（1）观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？（2）小结：相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。三、巩固练习1、完成课本第11页“做一做”。学生独立填写，然后集体订正。2、完成“练习二”第6题。学生独立填写，然后集体订正。3、完成“练习二”第7题。（1）学生读题，理解

7、题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。四、课堂总结1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁愿意和大家分享一下？（提问3—5人）2、教师概述：这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。五、布置作业下面，请同学们带着满满的收获来完成今天的作业吧。1、当堂作业：练习二第8题，做在书面作业本上。2、