小学数学四年级下册《5的倍数的特征》教学实录及评析.docx

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1、青版小学数学四年下册《2、5的倍数的特征》教学及析教学内容：教育程准教科青版五年制四下P48-P49教学目：1.探究2、5的倍数的特征并理解算理；能找出100以内的2、5的倍数；能正确、迅速地判断一个数是不是2、5的倍数；理解奇数、偶数的含。2.探索2、5的倍数的特征的程，探究数学的方法，感受数学思考程的条理性，展初步的、推理能力。3.在探究活中感受数学的魅力，激探索律的趣。教学重点：自主探索和2的倍数和5的倍数的特征。教具准：多媒体件、百数表及相关材料、学号卡。教学程：一．情景，入新。1．同学喜运？你喜什么的运啊？生：跑步、跳⋯⋯2．我学校开展了校园集体舞活，看屏幕，

2、都有哪些目啊？生：圈舞、交舞。：圈舞几人一？交舞又是几人一呢？生：圈舞5人一，交舞2人一。：不，有5人一的圈舞，和2人一的交舞。如果你同学参加圈舞，你打算安排多少人参加？生：15、20、⋯⋯（板学生的数）：老也一个数。19人，行？生：不行。；什么？生：因19不是5的倍数。：也就是，些数必是什么的数？生：5的倍数。：不，真会。（板：5的倍数）：如果同学去跳交舞，安排多少人参加合适呢？生：4、20⋯⋯：些数又是什么的数啊？生：2的倍数。：看来，些数不是随意安排的，它各有什么的特征呢？5的倍数有什么特征？2的倍数又有什么特征呢？（稍停板：2、5倍数的特征）【析：从学生的校园生

3、活中取素材（校园集体舞活），情景，提出，使学生自然入探究的状。老的一个有意的一个答，更是引了学生冲突。精巧的情景探究新知做好了充分的准。】二．探索5的倍数的特征。我先来研究5的倍数的特征，好不好？生：好师：是老师带你一起研究，还是大家自己研究？生：自己研究。师：太棒了。那就请同学们自己研究。在你的材料袋里有两张材料纸，请你任选一张，按上面提示来研究，好吗？（学生探究5的倍数的特征）展示交流：师：同学们，5的倍数的特征你找到了吗？1．用列举法找5的倍数的特征。师：你是怎样找到的？生：我先顺次写出了几个5的倍数，然后观察，发现5的倍数的特征是个位上0或5。（引导学生说出5的

4、倍数的特征）列举—观察—结论。2．用百数表找5的倍数的特征。师：给大家分享一下你的研究成果。你是怎样找到5的倍数的特征的？生：我先在百数表中圈出5的倍数，然后观察发现5的倍数的特征是个位上是0或5。3．师：这两个同学用不同的研究材料得到了相同的结论。那就是5的倍数的特征是什么？生：个位上是0或5。师：同学们，这个特征你发现了吗？生：了。4．：我在利用列或是百数表找到了一些5的倍数，了个特征，是不是所有的5的倍数都具有的特征呢？比如5的100倍，101倍⋯⋯它的个位上是不是也是0或5呢？（例，必要用算器）：由此看来，5的倍数的特征是什生：个位上是0或5。5．：有疑？（没有

5、）要不要一下？生：需要。（例5的倍数的特征）6．建立解决的方法模型。：通以上的研究我找到了5的倍数的特征。在同学上眼睛回一下，我是怎探究出5的倍数的特征的？我先⋯⋯然后⋯⋯接着⋯⋯最后⋯⋯列（）——察——猜想——----结论【析：学生提供了两种不同的材料学生任一种来研究5的倍数的特征，体了尊重学生个性化展的教学理念，更重要的是，通引学生探索5的倍数的特征，建立了方法模型，下一步自主探究2的倍数的特征做了。】三．自主探索2的倍数的特征。1．自主探究2的倍数的特征。：同学真是了不起，用了十几分的就研究出了5的倍数的特征，找到了一套研究的方法。接下来我就用个方法研究2的倍数的

6、特征，行不行啊？生：行。：研究的材料在2号信封里。把它拿出来自己研究吧！（学生利用百数表研究2的倍数的特征）2．展示交流。：2的倍数的特征你找到了？你研究的果是自己欣，是拿出来大家一起分享？愿意上来大家分享一下啊？（一生上台述研究的程）：2的倍数的特征是什么？生：2的倍数的特征是个位上是2、4、6、8、0。【析：列----察-----猜------验证-----是研究的基本方法和策略。学生基于5的倍数的特征的研究程中累的活，利地得出了2的倍数特征。】四．通算理。1．判断一个数是不是2的倍数。：如果你一个数你能不能快速地判断它是不是2的倍数呢？生：能。（件出示，生判断）4

7、8、69、316、1033、40688、650008、345682、111111⋯⋯：你怎么判断的么快啊？你是怎么判断的啊？生：只看个数的个位就可以判断它是不是2的倍数。：哦，是？十位用不用看？生：不用看。：什么判断一个数是不是2的倍数只看个位？其他数位要不要看？比如判断316是不是2的倍数十位上和百位上的数用不用看呢？（启学生算理）算理：：316的十位上是几？它表示什么？生：一个十。：一个十就是十个一（把一捆小棒打开）每两根分一份，分五次正好分完，明什么？（10是2的倍数）：一个十是2的倍数，2个十呢？3个十呢？5个十、⋯