遗传与变异概念复习课---以基因为核心构建概念图.doc

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1、遗传与变异概念复习课---以基因为核心构建概念图人大附中王萍海淀区教师进修学校黄翠琴一．概念图的含义及如何构建概念图   概念图是一种组织和表征知识的工具，通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接，形成关于该主题的概念或命题网络。这种把概念之间的意义联系以科学命题的形式有机地联系起来的空间网络结构图，就称为概念图。概念图包括节点、连线、连接词、层次4个基本要素。节点是置于圆圈或方框中的概念；连线表示节点概念间的意义关系；连接词是置于连线上的两个概念之间的意

2、义联系词；层次是指关键概念置于顶层，一般概念位于其次，依此类推，显示等级关系。1．必须列出概念；2．把含义最广，最有包含性的概念放在图的顶端；3．继续往下写，以增加更多具体的概念。任何一个概念下面不要有三个以上连接的概念。用线条把概念连接起来，并用连接词注明连接。连接词语应能说明两个概念之间的关系，这种说明可视为一句陈述或叫命题。连线使概念之间建立了具有明确意义的关系；4．寻找概念图不同部分概念之间交叉线的联结，并标明联系词；5．把说明概念的具体例子写在概念旁；6．修改和完善概念图。二．概念图的应用1．利用

3、概念图进行章节复习，建立章节间的内在联系2．利用概念图进行对比复习，区分容易混淆的概念3．利用概念图可以有效地评价学生创造性思维水平，有助于老师判断学生的水平和存在的问题，实施因材施教三．利用概念图实施高三概念复习的指导思想与理论依据复习课不仅要回忆、再现所学的知识，还要将所学的知识进行梳理、拓展，更重要的是将前后所学的知识之间的联系进行重新构建，最终达到促进知识迁移和应用能力提高的目的。复习课的最佳效果是用最少的时间，呈现最大的信息量。高三阶段复习时间紧，涉及的概念多，相互之间联系错综复杂，在教学中发现很

4、多学生头脑中知识零散，如何帮助学生构建知识体系，以便在各种情景中灵活应用概念解决实际问题一直是我们复习的重点和难点。尝试用概念图构建知识体系，在复习课中引导学生构建知识体系，使学生掌握的知识体系更为系统、准确和完整。概念图的制作过程是个深入思考和知识整理的过程，构建的概念图体现了知识的系统化，有利于知识的灵活运用和解决问题。通过绘制概念图可培养和发展学生自主探究、合作与批判、反思与创新等诸多能力。同时通过对学生绘制概念图的评价可了解学生对概念的理解情况，有助于教师诊断被学生误解的概念和了解学生已有的知识储备

5、，从而及时改进教学策略。四．教学背景分析教学内容：遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象，是生物体的基本特征之一，生物的遗传现象保持了生物界物种的相对稳定，生物的变异现象使生物界得以进化和发展。遗传的物质基础、DNA的结构、具有遗传效应的DNA片段成为蛋白质合成的控制者、遗传定律、变异的普遍性与变异的重要来源等生物现象与规律中涉及一个重要概念——基因，并成为这些知识联系的焦点，因此以基因为核心进行遗传学概念复习，是建立相关章节知识内容及概念之间联系的有效教学方法，也可以通过这堂课教给学生一种有效的复习方法。有

6、关基因的知识是遗传与变异一章的重要内容之一，涉及若干相关概念，对基因这一概念的认识程度不仅影响学习生物的遗传原理，还将制约学习生物工程、生物进化、生态学原理等方面的内容。本节课的教学活动以基因为核心概念，以概念的生物学意义为线索，按着概念间的相关性构建知识网络，通过学生自主绘制概念图的活动、教师与学生互动、学生之间的讨论活动、学生展示知识网络构建思路、课堂上由学生表述概念之间的联系、布置以概念为基础的选择题等教学环节实现本节的教学目标。学生情况：学生在高二已经进行了遗传、变异知识的系统学习，高三又学习了基因

7、工程的相关内容，同时已具备了一定的综合思维能力和逻辑推理能力，本人所教班级学生的总体素质较好，思维比较活跃，在细胞、代谢、调节三个模块的复习中已经使用过构建概念图的方法进行学习，效果较好。本课教学中，学生通过概念图将相关联的知识联系起来，可以使知识之间的联系得以重新建构。五．教学目标及教学过程知识目标：1．通过对概念的分析、比较、理解，从而加强对概念的内涵和外延的剖析2．使原来零散的、模糊的概念系统化、清晰化，深刻理解概念之间的内在联系3．牢固的理解和掌握概念，并灵活运用概念解决实际问题能力目标：1．加深对

8、概念的理解，增强学生的长时间记忆能力2．提高逻辑思维和创造性思维能力，发展知识的迁移能力和综合能力3．把大脑中的隐性知识显性化、可视化，便于思考、交流，提高语言表达能力4．培养和发展自主探究、合作、批判与反思的能力情感态度和价值观：1．促进合作交流，通过小组讨论使个体的知识得到修正和发展，思想逐渐完善和成熟2．调动学生学习的自主性和主动性3．让学生理解对概念的正确理解是形成科学思维的正确途径教学流程示意图运用概念