燃烧和灭火教学设计.doc

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1、《燃烧和灭火》第一课时教学设计一、教材分析《燃烧和灭火》是人教版九年级化学第七单元课题1的内容，在学习本课题之前，学生已经学习了氧气的性质，对燃烧有所了解；在日常生活中，学生也观察过很多燃烧的现象，学生已有的知识积累和生活经验是学习本课题内容的基础。本课题将对燃烧进行更加深入地了解，教会学生如何将知识应用于生活实际之中。另外，本课题可以对高中将要学习的《化学反应中能量的变化》起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。二、教学目标1、知识与技能：①认识燃烧的条件②知道灭火的原理和方法2、过程与方法：通过对实验的观察和分析，学习对事实进行分析得出结论的科学方法。3、情感态

2、度与价值观：①能科学的认识燃烧，体会化学研究对人类社会发展起到的重要作用；②通过“火场自救”使学生更加关爱生命，学会自我保护三、重点和难点1、重点：燃烧的条件和灭火的原理。2、难点：对着火点的理解。四、课时安排本课题共分两课时，本节内容为第一课时。五、教学用品：学生部分：（共8组，每组用品如下）烧杯（200毫升）2个，火柴1盒，小蜡烛4支（2支用铁丝固定，便于放入烧杯），碳酸钠，稀盐酸，沙子，湿布，剪刀，水（滴瓶装）。教师部分：烧杯1个（1000毫升），大试管（含橡皮塞）2支，红磷，白磷，镊子，吸水纸，药匙，洁净纸。六、教学过程教师活动学生活动设计意图第一环节：引入新课，激

3、发兴趣【播放】幻灯片，由德国影片《空中火灾》的视频片段引入【提问】火灾是怎样发生的？如何灭火？火场怎样逃生？就让我们带着这些问题开始今天的学习。观看幻灯片，思考问题，进入课堂角色让学生感受到本节课程学习的重要性，激发学生进一步认识燃烧的学习热情。第二环节：演示探究，发现规律【提问】生活中，你一定思考回答问题：看到过许多燃烧的现象，根据已有的经验回答下列问题。1、燃烧伴随＿＿、＿＿现象；2、燃烧通常需要＿＿助燃；3、燃烧属于＿＿变化。【讨论】结合下面的提示，尝试归纳燃烧的定义。燃烧是＿＿和＿＿发生的一种＿＿＿＿剧烈的＿＿反应。【讲授】现在，我们就通过实验探究燃烧的条件。展示实

4、验装置图、介绍药品及两可燃物的着火点。要求学生仔细观察1、2、3处的实验现象。【演示】燃烧的现象：发光、放热燃烧需要氧气燃烧属于化学变化认真观察装置图，理解实验设计的目的，初步了解实验药品，知道实验步骤，了解老师的实验要求，知道观察的重点。结合学生已有知识和生活经验，师生共同归纳出燃烧的定义。注重学生知识的迁移，语言归纳能力的培养。让学生认识实验探究的一般步骤：实验目的、实验器材、实验步骤、实验现象和实验结论先将少量白磷放入热水，再将装有白磷和红磷的试管同时放入热水中，观察现象。引导学生对比现象，分析燃烧的条件。课件展示着火点的相关资料。得出燃烧的条件后，对比教材中的实验装

5、置图，播放原型实验视频。在此环节的最后一步，对该演示实验进行深入探究，提出问题：“如何让水中的白磷也能够燃烧？”【演示】向水中的白磷通入氧气。【归纳】观察并记录1、2、3处的实验现象。对比1、2两处现象，说明燃烧需要使可燃物的温度达到着火点；对比2、3处现象，说明燃烧需要氧气。理解着火点是物质本身固有的属性，不能随意改变观看原型实验视频，对比两个实验，发现原型实验的不足之处，体会绿色化学的理念。学生提出自己的设想：通入氧气。明确观察重点，能够有的放矢。设置问题梯度，降低探究难度完成课题重点。突破本节课的难点。体会实验改进的方向：绿色化。培养学生分析问题和解决问题的能力。只要

6、具备燃烧的条件，不论在哪，燃烧都可以发生。观察现象，体会水火相容带来的震撼。再次体会燃烧的条件：同时具备！展示化学实验之美。第三环节：自主探究，揭示奥秘要求学生利用老师提供的器材，自主设计尽可能多的方案熄灭蜡烛，分析破坏了燃烧的哪个条件，探究灭火的原理。巡视各组实验，引导学生正确填写报告单。引导学生对各种方法分类、归纳，得出灭火原理。分组讨论，设计实验进行实验再记录单上做好记录，小组代表在班级交流，归纳灭火的原理。吹灭煽灭降温至着用水浇灭火点以下烧杯盖灭沙子盖灭隔绝氧气湿布盖灭CO2熄灭剪掉烛芯→清除可燃物自主探究，让学生在实践中探索,在活动中体验,从而激发了同学们对探究的

7、热情。通过小组成员之间相互帮助，相互交流使学生学会分享，学会合作，学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。第四环节：学以致用，能力拓展让学生在以课件形式展示出家庭常见火源及着火类型，师生共同分析、讨论灭火方法和原理。课件展示火灾死亡的原因，组织学生讨论火场自救的措施。请学生站在化学的角度再次观看课前的影片，在影片的播放过程中找出起火原因、灭火方法和自救措施，结合生活，将理论用于实际，巩固灭火的原理。讨论火场自救的措施：湿毛巾捂住口鼻，匍匐前进，不走电梯，不能跳楼……再次观看课前的影片，回答老师提问。情感上认识火灾是可以