语文教学中学生习惯的培养.doc

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1、语文教学中学生习惯的培养南通市天生港学校韩丽娟教育学家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单说，只须一句话，就是培养良好的习惯。”纲要中也提出了明确的要求：一切有利于孩子们学好语文的良好习惯都在培养之列。从人的生理机制看，习惯不是先天遗传的，而是后天获得的，趋于稳定的条件反射。而小学生的年龄小，可塑性强，只要教育者善于引导，比较容易养成良好的学习习惯。所以小学阶段是形成学生良好习惯的关键时间。而且习惯一旦形成，要想改变它很不容易，正如古语所言：“习惯成自然。”人一旦有了某种习惯，有时不需要要求，即使遇上种种困难也能克

2、服，也能主动干好事情。基于以上几点，我们不难得出这样一个结论：帮助学生形成良好的学习习惯是非常重要的，可以直接影响学生的学习过程、学习质量与学习效果。而且这也是基础教育尽快实现从应试教育向素质教育转轨，从而全面有效地提高教育质量的一个极为重要的方面。那么，在小学语文教学中，要培养学生哪些学习习惯呢？一、专心听讲的习惯专心听讲是学生在语文课上接受信息获取知识的基本保证。但是小学生生性好动，注意力容易分散，持久性差，所以这就需要教师运用灵活巧妙的方法，以吸引他们的注意力。如《人桥》这一课，我有意识地让学生回答什么是

3、桥？有哪几种？你们有没有见过人桥？人桥又是什么样的？怎样架成的？人又怎样过人桥……一连串的质疑，激起了学生兴趣，在后面的教学中，无论是同学的积极发言，还是热烈讨论，其他同学都能做到认真听讲。能吸引学生注意力，从而使他们专心听讲的方法还有很多。如：充分利用挂图、实物演示及多媒体教学等。但要真正养成学生专心听讲的习惯，还要对他们提出明确要求。如认真听老师讲解，注意听同学发言，认真完成老师布置的每一项任务等，并对贪玩、爱做小动作的学生提出善意的批评，要求他们及时纠正。总之，一种良好的习惯不是一蹴而就的事，需要持之以恒

4、地科学地进行常规训练。二、大胆表达的习惯在面对市场经济大潮的激烈竞争和人才市场的双向选择的今天，对学生语文口语表达能力的培养，就显得很重要。那么，如何在语文教学中培养学生“说”的能力呢？1、开展“课前五分钟”训练，引导学生敢于说心里话在教学实践中，我利用课前五分钟进行对所讲课文进行复述训练。以培养学生的口语表达能力，复述时尽量用自己话把原课文的优美句子和好的词语用上。在开展这一话动进按照循序渐进，逐步提高的原则分步聚进行训练，几个月来通过复述，同学们的学习积极性空前高涨，口语表达能力都有了不同程度的提高。2、利

5、用课本教学这个主题道，强化训练，使学生会说话。在学习每一新课时，我都安排让学生先对本课进行一次默读，根据文章体裁不同，精习设计一些问题，让学生开展介绍、答问、交流、辩论。在课堂教学中精心地设计问题，学生通过回答这一系列问题，基本熟悉了课文内容掌握了文章的写作手法，既缩短了教学过程，又提高了学生思维能力，还锻炼了学生口语表达能力。实践证明，对学生进行“说”的训练，是实施素质教育的一种有效尝试。这种训练，不仅培养了学生的思维能力和口语表达能力，而且能寓思想教育于语文教学之中，从而达到了“润物细无声”的效果。三、认真

6、阅读的习惯《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极的主动的思维和情感活动中进行。阅读可以激起学生的好奇心，求知欲。“求知”会驱使学生好学好问。无论从现阶段诱发主动性，还是对学生的未来来说，这两者都是重要的心理要素。阅读习惯的培养首先培养阅读兴趣入手，要充分利用好学生好奇心强和求知欲强的心理特点，激发学生的积极主动性。为学生创设生动有趣的良好的阅读环境，激起学生的阅读兴趣。平时学生在学习、生活中，会产生许多问题。事实证明，当他们在阅读中找到理想的答案时，好奇欲望得到满足，便会产生更强的求知和好

7、奇的愿望，从而在愉快的情绪中，形成阅读的动机。此时受到老师家长的及时表扬和肯定，即使学习困难的学生，也能通过阅读得到快乐和自信心。在阅读中培养学生阅读兴趣的同时，注意培养学生良好的阅读习惯，培养由爱读到认真阅读，由爱动脑养成积极思维的习惯，并有意识在培养良好阅读习惯中培养理智感，意志力，即使今后阅读内容枯燥也会凭着自己良好的阅读习惯和意志主动学好。四、乐于习作的习惯课程阶段目标里具体提出：“对写话有兴趣”，“乐于书面表达，增强习作信心”。“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。叶圣陶先生也强调：“写

8、作的根源是发表的欲望；正同说话一样，胸中有积蓄，不吐不快。”乐于习作的习惯具体表现为“爱动笔的习惯”、“勤于动笔”的习惯”、“乐于书面表达的习惯”。形象地说就是“我要写”“乐于写”的习惯。这种习惯要从小学一年级起就要培养，在基础教育阶段一直坚持下去。习作时可采用坚持正面鼓励，以赏析为主，让学生体验到成功的乐趣的方法，修改时可采用生生合作，互评互改的方法，正如叶圣陶先生说：“教师修改不如