五下第二单元.doc

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1、2《确定位置》第一课时【学习目标】1．认识列、行的含义，知道如何确定第几行和第几列。2．初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。【活动方案】活动一：认识“列”和“行”1．组内互相说一说小军坐的位置。2．自学数学书第15页，完成以下内容：　　　叫做列，　　　　叫做行。从左往右数是确定　　　　　，从前往后数是确定　　　　。3.小军在第列，第行。用手指一指每一列和每一行。活动二、用数对表示位置如果把每个学生的座位用圆圈表示。第5行   ○   ○   ○   ○   ○ ○  第4行   ○   ○   ○   ○   ○ ○   第3行   ○   ○   ○   ● ○ 

2、○ 第2行   ○   ○   ○   ○ ○○   第1行   ○   ○   ○   ○   ○  ○    第1列第2列第3列第4列第5列第6列1．图中的“●”是小军所在的位置，可以用数对（4，3）表示，说一说数对（4，3）中“4”和“3”的含义。2．在上图中找出第二列第四行的位置上涂色，用数对表示是（，）。（6，5）在上图中表示第列第行的位置。3．小组内交流以上题目，每人再图一个小圆圈，用数对表示出它所在的位置。4．全班交流展示。【检测反馈】1．数学书第18页练习三的第2题。（，）（，）（，）（，）2．数学书第18页练习三的第3题。（，）（，）（，）（，）（，）（，）（，）（

3、，）（，）（，）你发现花色地砖位置的规律了吗？巩固提升基础训练一、填一填。1.竖排叫做（），横排叫做（）。确定第几列一般从（）往（）数，确定第几行一般从（）往（）数。2.第5行    ○ ○ ○ ○ ○第4行    ○  ○○ ○○○第3行   ○ ○ ○○第2行   ○   ○○○○○第1行   ○   ○○○○第1列第2列第3列第4列第5列第6列a()b()c()d()（1）根据上图，写出各字母的数对。（2）字母e在第4列第4行，请你在图中标出字母e。用数对表示是（）（3）字母f的位置是（5,3）在图中是第（）列第（）行，在图中标出字母f。3.小东家餐厅地面上有5块花色地砖，如下

4、图：（1）请用数对表示这5块地砖的位置。()()()()()（2）你发现了什么规律？能力提升东东在教室里的位置用数对表示是（3,5）。他前面一位同学坐的位置是（，）；他后；他左边一位同学坐的位置是（，）；他右边一位同学坐的位置是（，）。2《确定位置》第二课时【学习目标】1.进一步理解数对的含义，会用数对表示方格图上点的位置。【活动方案】活动一：用数对表示平面图上点的位置1.阅读数学书第16页例2，观察公园平面图。指一指：第3列是哪一条线？第5列是哪一条线？第3行是哪一条线？第5行是哪一条线？小提示：例2中0既表示列数的起点，也表示行数的起点。2.用数对表示出书报亭的位置，写在书报亭的

5、旁边。用数对表示其他景点的位置。3.游戏：猜景点任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。让小组内的其他同学猜一猜。并说一说猜的理由。活动二：用数对描述图纸上一个图形的具体位置。1.完成第16页的“练一练”第1题2.第（2）小题先在图中标出各点，然后按要求顺次连结这些点。判断围成的是什么图形。3.小组内重点交流标点的理由。【检测反馈】1.第17页的“练一练”第2题和练习三的第4题。2.阅读p21页“你知道吗？”巩固提升基础训练一、填一填。1.（1）用数对表示A、B、C的位置。A（）B（）C（）（2）在图中标出点D(3,1),并顺次连接A、B、C、D、A。围成的图形是（）。2.下面是一

6、个体育场的平面图。（1）用数对表示乒乓球馆和排球馆的位置：乒乓球馆()，排球馆()。（2）处在同一列的是()和()，它们的位置用数对表示是()和()。（3）处在同一行的是()和()，它们的位置用数对表示是()和()。能力提升AB是等腰直角三角形ABC的一条直角边，请在图中将等腰直角三角形ABC补充完整，并用数对表示出点C的位置。2《确定位置》第三课时【学习目标】1.进一步提高用数对确定位置的能力。2.能利用数对的知识解决相关的生活实际问题。【活动方案】活动一：探索礼堂中数对奥秘。1.下面是某校集合时各个班级在礼堂里的位置图。（1）分别指一指每一列和每一行。（2）根据（X，5）这个数对

7、，说说X表示的是列数还是行数？根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？（3）根据（5、Y）这个数对能确定什么？这里的Y可能分别表示哪些数？为什么？2.小组内交流。活动二：运用数对装扮操场。1.仔细阅读数学书第20页练习三第6题。特别提示：鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。2.自己设计图案。注意要合理、美观。在小组内展示自己的作业。用数对描述一下自己设计的摆设位置吗。3.选出小组内最优秀的作品，参加全班评选。活动三：走进象棋世界，体验无限快乐。象棋