最新学校心理健康教育目标、内容和途径-药学医学精品资料.ppt

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1、最新学校心理健康教育目标、内容和途径-药学医学精品资料一、学校心理健康教育的目标教育模式与医学模式教育模式即偏重于心理与教育取向，典型表现是发展性心理教育与辅导模式。医学模式即偏重于医学与变态取向，其典型表现是心理咨询与心理治疗模式。实施医学模式必须满足三个假定教育模式为主，医学模式为辅关于“思政或德育模式”关于“思政或德育模式”一、德育旨在塑造个人的完善的道德品行,心理健康教育旨在塑造个人的完善人格。二、德育的核心问题是人生观问题，心理健康教育的核心问题是成长问题。三、德育在于提高个人对国家与社会的归属感与自

2、豪感，心理健康教育在于提高个人的价值感和成就感。l具体目标：见教育部《中小学心理健康教育指导纲要》第二部分参见《福建省中小学心理健康教育实验大纲》。l二、中小学心理健康教育的内容纵向：观念、知识、方法与技能。横向：学习、生活、生涯发展。分阶段具体教育内容见教育部《中小学心理健康教育指导纲要》第三部分；分年级具体教育内容见《福建省中小学心理健康教育实验大纲》。学校心理健康教育的途径认识策略基本途径：“全面渗透”(全员参与、全体受教、全面铺开、全程实施）。中心途径之一：开设心理健康教育活动课。（解决共性问题）中心途

3、径之二：开展心理咨询与辅导。支持性途径之一：教师心理健康及其辅导。支持性途径之二：家庭心理健康教育协同开展。选择策略首选途径：依学校实际情况的不同而不同操作模式：以咨询促开展，以课程促开展，以课题促开展。本文观看结束！！！谢谢欣赏！孤独症儿童的问题行为问题行为的表现问题行为产生的原因讨论：您觉得孩子的问题行为有哪些？孤独症儿童主要的问题行为：自我刺激行为暴躁性行为抗拒性行为其他问题行为自我刺激行为特征：①手部或身体其他部位出现重复、刻板的动作，如摆手、玩手指、拍手、用脚尖走路、无目的地跑来跑去。②用奇特的方式对

4、待物品，如重复地触摸、敲打、摩擦，或用嘴唇碰触、用舌头舔物品等。自我刺激行为分类视觉刺激行为听觉刺激行为味觉刺激行为嗅觉刺激行为视觉刺激行为表现：头部或眼睛的重复、固定动作，如将手及某种物品反复在视觉范围内晃动，旋转自己的身体或盯住旋转的物品看。听觉刺激行为：重复固定地制造出某种声音，如拍打物品、开关录音机或电视机；玩弄自己的声音，如重复无意义的语言、发出噪音、无端的笑、尖叫或喊叫等味觉刺激行为将不能吃的东西放在嘴里嚼，舔某些东西，如自己的衣服、手指或身体的某个部位，玩口水等。嗅觉刺激行为表现固执的闻周围的物体

5、，闻手中的物品，闻身边的人等。暴躁性行为特征制造麻烦,以吸引别人的注意。①常见行为表现：大声喊叫、哭闹、呜咽、抽泣、跺脚，有的患儿也会让自己突然摔倒在地。②攻击性行为：用手、用脚或头部攻击周围的人，骂人或说难听的话，或用虐待无生命物体的方式发泄他的情绪，有时身体呈紧张状态。③自我伤害行为：击打自己、咬自己、踢自己、撞头、撕扯自己、抓伤自己等直接或间接对自己身体造成伤害。抗拒性行为①拒绝做出与指令相符的事情，如拒绝完成有能力做的事，拒绝回答能回答的问题拒绝说出能够说出的话等等②做出与指令完全相逆的事，如不去厕所，

6、偏要当众撒尿等。有的孩子对称赞和责备都无动于衷，实际上是在察颜观色，欣赏家人束手无策的表情。这是由于外界不适当的赏罚刺激造成的负面效果。其他问题行为如故作呕吐行为、强迫性行为，厕所不适应行为，吃饭不适应行为等。问题行为产生的原因孤独症儿童产生的问题行为，实际上是在用这种方式表达他们的愿望和感受。因此，在面对问题行为时，首先要有判断和理解的能力，才谈得上疏导和处理的方法。国内外专家根据孤独症儿童常见的问题行为及障碍特点，将问题行为功能归纳为四种情况：逃避/回避引起别人的注意自我满足感觉强迫逃避/回避孤独症儿童表现

7、出某种行为，是为了回避一件他感到不愉快的或是感到困难的事情，或是为了从一个他感到不愉快或困难的环境中逃脱出去。引起别人的注意由于缺乏沟通的能力和技巧，孤独症儿童会使用问题行为引起教师、家长或其他人的注意。这种引起注意的行为包括：发脾气、供给型和自伤性行为、怪异的词语及自我刺激行为。自我满足自我满足行为时孤独症儿童由于其内在的需求而发生的一种自我强化，也带有明显的自我刺激特点。研究认为，孤独症儿童的自我刺激分为两种情况：一种是感觉不敏感儿童为了增加感官的刺激；另一种是感觉过度敏感儿童为了减少感官的刺激。感觉强迫这

8、类行为的出现往往是因为孤独症儿童感觉上存在异常，致使他不得不做出某些举动，其特点是固执和有顺序。要想消减孤独症儿童的这些问题行为，首先要学会分辨各种不同的问题行为的原因和作用。逃避/回避不给于任何反应从容镇静，充满信心继续跟踪手头任务寻求注意不要目光接触仅说必须的话音调要单调去除强化物不要安慰孩子