最新小学英语读写课讲座分析课件ppt.ppt

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1、小学英语读写课讲座分析hardwork=8+1+18+4+23+15+18+11=98knowledge=11+14+15+23+12+5+4+7+5=96Love=12+15+22+5=54Luck=12+21+5+11=47money=13+15+14+5+25=72attitude=1+20+20+9+20+21+4+5=100舍得机关管理研讨读写课培养学生有步骤、有条理、系统的学习语言材料的课型，目标是培养学生提取信息的能力，逐步使其养成良好的阅读习惯和策略。要经历“导、读、练

2、、用”的过程。“导”即感知文本，注重结合学生的认知结构激活文本，减轻学生的负担。导的过程与口语活动相互结合，激发学生参与学习活动，发挥其主体作用。“读”即获取信息，运用多种策略层层深入获取信息，并结合多媒体等教学手段，将读的更精彩。“练”即学习体验，将学习的知识内化的过程，应尊重学生的个体差异，安排有效的练习。“用”即运用语言，不局限于文本，结合写作、角色扮演，复述大意等活动运用所学的语言。每个环节所开展的活动，旨在培养学生的阅读的兴趣和习惯，发展学生的阅读策略和能力，渗透阅读技巧，有步骤、有条理的

3、系统地引导学生学习语言材料，并将“导、读、练、用”的过程贯穿其中。读写课重点不在于教学单词，讲解语法，操练句型，而在于1.激发学生自主参与，积极思考，在上下文中理解相关的语言知识。理解构建文本的意义；2.培养阅读习惯（意群阅读）和信心；3.逐步获得阅读技巧并获得能力；4.在情感方面也获得提升。2011,4P7.写的建议1.教师引导学生看图并读懂教材提供的文字材料2.仿照组句或文段中的句型选词抄写、填充句子。3.指导学生注意句子的书写规范，如：首字母大写，词语词之间的空格，句末加标点等。阅读前活动设计

4、、简明、形象直奔主题；教师在语境解决少量影响学生理解语篇的语言障碍。方式：1.猜谜导入，激发兴趣。2.观察图片，课前预测。（what,here,how)3.趣味复习垫阅读；歌曲、歌谣、图片、风暴、预测、自由对话等4.消除障碍助阅读；（实物、图片、肢体语言、上下文让学生理解。ill山羊妈妈病了)5.激发兴趣促阅读；(导入。激活阅读背景）MissLi:YangLing,ThisisNancyBlack.She'sanewstudent.Canyoushowheraroundourschool?Yang:

5、Sure.Let'sto,Nancy.Thisisourschoolbuilding.Nancy:Howmanyclassroomarethereinthebuilding?Yang:Therearetwenty-four.Nancy:Whereisourclassroom?Yang:It'sonthesecondfloor.Nancy:Isthereacomputerroom?Yang:Yes,it'sonthefristfloor.Let'sgoandhavealook.--------Nanc

6、y:Arethereanytabletennisrooms?Yang:No,therearen't,butwecanplaytabletennisinourschoolgym.Nancy:Great.课例展示2013.1StepI.Pre-reading1.话题导入，激活背景知识。自由对话围绕关键词ourschool用所学的therebe句型陈述介绍自己的学校。头脑风暴活动（各功能室名称）2.限时阅读，渗透语言项目利用信息差，感知Therebe句型的一般和特殊疑问句。揭示课题（插图），预测故事情节（

7、ANewHouse）T:Lookatthetopic;AnewHouse.（标题）Iwanttoknow:Wholivesinthenewhouse?Andwhatdoyouwanttoknowaboutthistopic.S1:What'sinthenewhouse?S2:Howmanyroomsarethereinthenewhouse?S3:Dotheylikethenewhouse?S4:Isthenewhousenice?六下U1PA部分：围绕图片WhereareBenandhisfath

8、er?Whatarethethreemonkeyslike?Whichmonkeyistaller?Whichmonkeyisstronger?预测短文内容，唤起兴趣。让学生猜测故事的情节，由被动转为主动的学习。教师可以抓住主要的问题因势利导，导入对文章的阅读。阅读前处理(语境中教学单词）阅读前的处理。词汇量的多少直接影响对阅读材料的理解。在生词（尤其会影响学生整体理解语篇的生词）较多的情况下，建议在阅读前处理。但学单词不能“单”学词，也不能学“单”词，而应依附于阅读