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1、缓控释制剂-中国药科大学.——作文系列之语言醉蝶儿Z追求灵动自由营造文化韵味回归母语，我们的灵魂将更加充实和美丽，先秦的诗经楚辞，魏晋的乐府双璧，盛唐两宋的诗词雅韵，明清的小说散文，都源源不断地为精神注入营养。“青青子矜，悠悠我心”的求贤若渴；“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”的缱绻情思；“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”的壮志难酬；“苍山负雪，明烛天南”的瑰丽风光都深深地印在我们灵魂深处。2007湖北卷满分作文《回归母语的本源》1、学习运用古诗文，增强文化意蕴2、学习运用历史人物，丰富文章内容学习目标：古代诗人的诗，犹如一杯醇香的老酒要耐心品读才能品出其中的甘醇

2、我欣赏李白的“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”，我喜爱孟浩然的“荷风送香气，竹露滴清响”，我向往杜甫的“此曲只应天上有，人间能得几回闻”，……那润万物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳？那满皇都的烟柳，可曾牵来一片撩拨闲绪的朦胧？可是那飘逸的太白，为我拉来了九天的银河，三千尺的飞流？可是那潇洒的杨万里，把我带到晴柔的树下，静看满塘的接天莲叶、映日的荷花？更让我醉心啊，乘上落霞，与孤鹜齐飞；泛舟秋水，共长天一色。一.运用古诗文引用化用以“别”为话题，任选2-3组诗句，用“自古以来，分别都是痛苦的。黯然销魂者，唯别而已矣。”为开头，写一段话。练习：“风萧萧兮……”燕太子丹

3、与刺客荆轲“壮别”；“莫愁前路……”高适与董大“慰别”；“劝君更尽……”王维与友人元二“酒别”；“孤帆远影……”李白与孟浩然“景别”；“桃花潭水……”李白与汪伦“情别”；“醉不成欢……”白居易与客人“惨别”；“多情自古……”柳永与恋人“伤别”；“十年生死……”苏轼与其亡妻“梦别”；“听得道一声‘去也’，松了金钏，减了玉肌……”崔莺莺与张生“苦别”。温馨提示：对诗词文化以不同的标准进行分类积累。如：事物作家作品情感二.运用历史人物1。直接叙写①项羽兵败乌江，令英雄扼腕。②屈原汨罗投江，让忠臣垂泪。2。诗意地展示----营造情境3。理性地展示----排列说理2。诗意地

4、展示----营造情境情境包括历史事件、历史人物、文学形象、诗词意境四种情况。前三种可归为同一类，为历史情境，后一种为诗词情境。早上，雾色渐渐散去，一簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口。透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。“山气日夕佳，飞鸟相与还……”他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子……他便是陶渊明。请想象陶渊明的隐逸生活,再现陶翁的乡居情景：3。理性地展示--排列说理1、N个（名人+名句+议论）2、N个（名人+名事）+议论3、N个（名人+名言名事+议论）4、1个名人+N个名句名事(或化用)+议论练习：

5、请以“感动”为话题，写一段话。灵魂的感动能给政客以清廉，于是诸葛亮“鞠躬尽瘁死而后已”，林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。//学会感动，为人民的幸福而感动，为阳光的恩泽而感动，为英雄的义举而感动！1、熟悉几个重要的历史人物或文学人物。2、对其人生经历进行概括总结，掌握其重要经历。温馨提示:小结：运用古诗文：运用历史人物：引用化用理性地展示----排列说理诗意地展示----营造情境谢谢大家