ARCS动机设计模型在教学中的应用——以《圆周角》一课为例.docx

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1、动机设计模型在教案中的应用——以《圆周角》一课为例屈文驰深圳市翠园中学东晓校区学习动机是激发并维持个体进行学习活动,导致其行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学生的学习动机直接影响着学生的学习态度和学习成绩,因而它历来是教育工作者研究的重点。研究者一般认为,作为促进努力学习、取得学业成就的动力和心理原因,学习动机对学生的学习活动和行为表现起着定向和驱力的作用。动机设计模式关于激发学生学习动机的研究有很多，美国南弗罗里达大学的心理学教授凯勒（）提出的动机设计模式已被广泛认可和应用。这一模式指出，影响学生学习动机的因素有四类，分别是：注意（）、切身性

2、（）、自信（）、满意（）。注意是心理活动对一定事物的指向和集中。激发和维持学习者的学习动机的第一步也是关键的一步就是引起注意，因此教案中教师要重视使学生将注意力指向学习活动。当学习者的注意力被吸引了之后，他可能会问：我们为什么要学习这个内容？这个内容和我们有什么关系等问题，这就涉及到切身性。切身性指的是学习内容与学习者之间的关联程度。对于切身性问题的积极回答将有利于激发学习者的学习动机。自信是激发学习动机的第三个要素。学习者对学习活动中集中注意并产生切身性时，还需要其对完成学习任务有一定的自信，能够看到成功的希望，否则他们可能会放弃学习任务。满足感是指学习者的

3、行动成果与期望目标达成一致时，学习者心理上达到的满足。影响满足感的主要因素有强化和反馈、内部奖励以及认知评价。针对注意、切身性、自信和满足感四个要素，凯勒分别列出其亚类，每一个要素各有个，共个，根据动机的类型设计动机激发策略，并进行策略编码，如表。表错误！未指定顺序。动机设计策略编码新奇:使用新奇的手段，采用个人化或情绪化的材料知觉激活冲突：提供看似矛盾、超乎常理、出乎意料的事例提问：提出能够激发学习者好奇心和求知欲的问题情境注探究激活参与：组织能使学习者参与进来的学习活动，例如讨论、合作等意具体化：抽象资料的具体化，可通过举例、讲解背景等方式采用多种讲演风格

4、，可通过丰富肢体动作、变化语言等方式可变性变化教案媒体如，视频，投影等，采用表格、图片使文字资源更有吸引力变化师生互动和生生交流方式切目标指向与学习者共同制定目标身说明学习内容的内在价值和未来价值性动机匹配设计与学习者风格相符的学习活动，满足与其个性特征相符的需要熟悉感将教案内容建立在学习者已有的知识经验之上对成功的期难度：设置适宜的学习难度，提供可征服的学习挑战望发展的观点：认识自己的潜力，认识到能力是发展的，可以通过努力自而改变的信能力知觉公开评价标准：评价标准的公开有利于学习者了解自己的实际情况鼓励自我评价：以积极的方式进行自我评价有助于自信的提升控制知

5、觉引导学习者将成功归因于能力和努力，而不是运气或任务简单引导学习者将失败归因于努力，而不是能力自然后果提供机会运用新获得的知识与技能1/3足引导学习者关注学习过程中愉悦的情感体验感积极后果给予学习者恰当的表扬、赞赏和奖励公正鼓励学习者正确的自我评价，根据实际情况制定合理的评价标准.《圆周角》教案设计采用动机设计策略进行教案设计，长期以往，学生能较好地保持数学学习动机，对数学学习无疑有重要的影响。根据动机设计策略，以人教版九年级上册第章第节第课时《圆周角定理》为例进行教案设计。《圆周角》一课是在学习了圆的有关概念及性质的基础上，对圆周角性质的探索，学习重点是了解

6、圆周角的概念、掌握并能综合运用圆周角定理。学生通过经历定理的证明过程，培养探究、合作交流和推理论证的能力，领悟转化的思想方法。以下是教案过程及其激发学习动机的设计依据分析，共有五个环节。教案内容动机设计依据一、创设情境，引入新课教师：左图是一个海洋馆，右图是它的横截面示意图。在这个海探究激活：提出能够激洋馆里，人们可以通过玻璃窗弧观看海洋动物。现在有三发学习者好奇心和求位同学去观赏海洋动物，他们的视角分别为ACB、知欲的问题情境；采用ADB和AOB。ACB和丙的视角ADB相同吗？图片资源使文字描述学生：思考“（）乙的视角更有吸引力。（）甲的视角AOB和乙、丙的

7、视角分别有什么关系？”海洋馆是学生感兴趣的生活实例，配以图像、提出问题能进一步吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。二、发现结论，验证探究（一）发现结论学习过程由动手度量教师：问题中涉及的ACB、ADB就是圆周角，进而给出圆猜想结论画圆探究小周角的定义。提醒学生“这三位同学的视角实际上是同弧组合作验证结论五个所对的圆周角和圆心角”。主要活动构成。学生：度量课本图中这三个角，发现在该图中“弧所对的圆周角相等并等于它所对的圆心角的一半”这个结论。探究激活：组织学习者每人动手画一个圆，画出任一弧所对的圆心角和两个圆周角，度乐于参与的学习活动。量这三个角，发现上述结论

8、对于一般情况也成立。动机匹配：设计与学