语文人教版四年级下册《生命 生命》反思.doc

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1、课堂教学反思及导师评价执教教师陈婉玲年级四学科语文课题生命生命上课时间2017.04.14地点四2导师李淑君个人反思：《生命生命》是四年级下册第五组课文的第三篇，本单元的主题是关注生命。在课上，我并没有以一个旁观者的态度从客观上去解什么是生命；也没有以一个演讲者的身份慷慨激昂地给学生讲说着人生的哲理，而是引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。在本课教学中我在如下方面收获较大。一、注重朗读，在共鸣中积累。“书读万遍，其义自见。”在进行本课的教学设计时，我注重的是结合孩子们的生活实际，不断地创设情境，让孩子们反复品读重点的语句，让他们实实在在地体会如

2、何珍惜生命，例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊？我引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。在学生品读如何向珍惜生命而做出成绩的人学习，学习他们坚强不屈的品质，从而升华文本的主题思想。二、教学中结合学生自己对大自然中的生命及身边的人事的感悟进行深入学习。在教学中，倡导自主合作探究的学习方式，通过在生生交流、师生交流的过程，学生各自交流自己身边的人和事的理解，逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者。三、适当运用资料，加以拓展由于学生在课前搜索并整理

3、了资料，让他们通过名人故事（如文中的杏林子，外国的保尔、海伦凯勒，还有国内的张海迪，亚残会中的人物等）感受珍惜生命就会活出光彩；让他们通过自己整理并背诵的名人名言（如关于时间、理想的、读书的等名言）进一步感受生命的真谛。语文学科是个语言积累的学科，在教学中注重学生表达语言的表达、引用，培养了学生对身边事物的观察，学生的写作也就会收到好的效果，从他们对课后小练笔情况看，也较以前有了较大的提高。导师评价：在《生命生命》的教学中，陈老师注意用充满情感的语言提问、评价、过渡，使学生的学习和理解由表及里、由浅入深、由文本对话到生活体验、由内容到形式层层推进，整个教学环节连贯流畅、张弛有度，体现了教师

4、很好的语言功底。“每个学生都得到发展”是新课程倡导的核心理念，因此课堂提问作为促进学生发展的有效手段，就必须以尊重为前提，设问要面向全体学生，在尊重差异的基础上，使不同的学生都有所发展。《生命生命》的教学中，陈老师在提出的“这三个生命现象给作者的感受是什么”这一核心问题后，引领学生在对话交流中顺学而导，充分尊重学生的不同理解和独特体验，使学习过程呈现出面向全体、尊重差异的民主融洽的氛围。有效提问要给学生合理性的等待时间。这时间既不能过长，又不宜过短。需要学生有一个思维碰撞的过程。要做到对学生的发言能及时积极地作出反馈与评价，就要求教师必须深入理解文本，精心进行预设，善于聆听学生的发言，从中

5、捕捉精彩的灵光，从而使我们的课堂充满灵动的光彩。总之，语文课堂的提问与反馈评价是一种手段，其目的就是要全面提高师生的语文素养，只要我们精心设计，勇于实践，不断完善提升，就一定使我们的语文课堂高效而灵动。