一年级语文工作计划2021年.doc

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1、一年级语文工作计划2021年撰写人：___________日期：___________一年级语文工作计划2021年第5页共9页教师的教学工作是有计划性的，在正式上课之前，对要进行的教学任务及流程进行详细的计划，有助于工作的顺利进行和教学潜能的充分发挥。指导思想本册___以国家《基础教育课程改革纲要（试行）的精神为指导，以〈全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的理念和目标为依据，遵循语文教育的规律，确立了“整体构建，注重体验，强化探究，主动发展”的编写思想。学生基本情况上学期各项指标本班有学生___人参加。总分___人平8.3；优秀___人，优秀率为

2、___%，及格___人，及格率为___%学情分析本班有学生___人，有一半的学生有家长在家辅导学生。另外，有十来个学生家长出外打工。因此学生的自觉性较差，学习成绩也教差。还有十来个学生来自离异家庭学习没有自主性，不仅要教学生学习，还要___学生的身心。教材简析及教学目标本册___主要由识字、课文、古诗诵读、语文乐园、口语交际（或口语交际.综合性学习）及___几部分构成。全册共有八个单元。其中，每两个单元编排次识字。每个单元包括___篇课文，首古诗诵读，个口语交际。另外，每两个单元编排次综合性学习。教材的各部分内容相互联系，构成一个有机整体。教材的最

3、后一部分为___，___有两个生字表。生字表（一）列出了全册书中要求学生认识的70歌汉字，生字表（二）列出了全册书中要求学生学会___个汉字。本册___共选编了___篇课文。文本将“快乐、想象、探究、创新”等理念作为选文的宗旨。有八个话题单元分别是：“春天、勤学好问、正确认识自己、美丽而神奇的大自然、家的故事、发现、诚实和善良、奇妙的世界”每个话题单元具有非常强的开放性，从不同的层面引导学生在学习语文的同时，学会___自然、___生命、___社会、___自我的成长。重难点、学会___个汉字，会认___个汉字，培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。、读

4、好课文，丰富学生的语言积累。双基要求、认识___个常用字，会写___个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。对全体学生，不要拔高认字要求，以免加重负担。要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力。一定要重视兴趣、习惯的培养。要重激励、多鼓励。第5页共9页3．学习有普通话正确、流利、

5、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受的想法，乐于与人交流。读诗歌能展开想象，感受语言的优美要重视朗读。这是低年级理解课文最重要的阶段，其本身也是一种语文能力、语文素养。了解词句要少而精，重点的，难点的；方法是结合上下文和学生的生活经验，不搞以词解词，提倡自读自悟和学生之间互相启发。要鼓励学生提出问题，畅谈自己的收获、想法，鼓励展开想象，这不仅符合自主学习的理念，而且有利于培养独立思考能力、想象力。这是创新意识和创新思维的萌芽。低年级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲透。古诗只要求读熟背会。学生课后还读不熟、读不好，是不合格的语文课。要把时间用在刀刃上

6、。[能力培养．在语文一年级上册的基础上，进一步加大改革力度，锐意创新，开拓进取。．教材要具有时代特点和现代意识，编辑思想符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神。3．教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植爱国主义情感。同时尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。第5页共9页4．教材的内容要力求简约，避免烦琐，力求灵活，避免呆滞。简化头绪，加强整合，致力于学生语文素养的全面提高。思想教育教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植爱国主义情感。同

7、时尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。教学方法与措施本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识字的第一步，可以放低要求：在语言环境中认识，就算认识。正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的难点。教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强已认识的字的复习、巩固工作，防止回生。专家认为，行之有效的办法就是复现，再复现，通过不同场合，不同使用方法的多次复现达到巩固识字的目的。只要从思想上重视，又采取切实可行的措施，生字的复习、巩固是可以

8、做到的。教材非常重视写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写的___个字都是本课中出现的，而且大多有一定的规律。指导写