钳工实训教学中多媒体应用

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1、钳工实训教学中多媒体应用　　摘要：作者就如何提高钳工专业生的技能水平，满足企业对人才的需求，将多媒体课件作为钳工实训教学的辅助教学，强化传统教学，提出自己的建议。关键词：钳工实训多媒体辅助教学钳工实训模块是我校机类实践性教学基础实训中的一门重要实训课，对在高等职业教育中培养高职学生的职业道德、提高职业技能和就业创业能力，占有非常重要的位置，对专业能力培养和专业技能提升具有十分重要的意义。5我校针对苏锡常地区机器制造业目前发展的新态势，主动走出校门去相关企业和高校进行现场调研与考察，针对钳工在社会需求及企业实际应用的专业技能，找出职业教育钳工技能教学在实用和创新方面存在

2、的不足。我们教研组从教学的灵活性和技能的实践性入手，同时不受设备、场地等条件的限制，决定把现代制造技术在生产中的应用和钳工技能在生产一线的作用，拍成图片和视频，同时根据钳工国家职业技能鉴定的要求制成教学课件，将多媒体课件应用作为于钳工实训教学的辅助教学。这突破书本知识的局限，利用搜集各类企业生产现场的资源扩充课堂知识。课件中所使用的图片、声音、动画、影像等材料大多依据职业鉴定内容而定，方便各个层次学生的学和老师的学与教，使课件的内容更丰富，更具实用性和科学性。教师可从多角度扩展知识点，添加各种材料，使课件更充分地发挥辅助教学的功能。但是多媒体教学也会导致一些负面影响：

3、如学生、老师过于依赖多媒体这一新型教学方式，而彻底丢弃传统教学方式（现场示范，巡回指导等），学生因好奇而转移注意力，教师运用多媒体资源如不及时下企业更新就会缺乏创新。怎样使多媒体课件在钳工实训教学模块中应用并促进我校实训教学质量的提高，使学生更容易突破教学重点、难点，更有效地理解所学的知识，尽快掌握企业所需的技术，从而提高专业技能水平。笔者从以下几方面谈谈教学过程中的思路。1.根据企业需求，发挥多媒体功效，把教学内容具体化、形象化，强化传统教学。5目前我校安排钳工实训的时间要求有限。相应的钳工技能培训和考试都以普通钳工为主，强调能涵盖钳工这一技能的大类。机器制造业中所

4、需钳工技能的种类除了普通钳工外，还包括工具钳工、画线钳工、模具钳工、装配钳工，等等。又由于其他因素和条件的限制，单就钳工实训模块安排的时间来说，不可能达到要求。传统教学往往局限于由老师集中讲课、现场示范、巡回指导，学生按课题要求练习模仿，而忽视将学习内容具体化、形象化。对那些复杂抽象、看不见摸不着、很难讲清楚的教学内容，重点、难点不能突破，使学生感到为难，失去学习信心。现在老师利用多媒体课件，在积累大量感性材料的基础上逐渐形成正确的表象，从而取得较好的教学效果。多媒体课件在这一方面发挥了独特的魅力。我们利用课件结合教学内容，参照企业生产过程和一线操作工的生产实际，配制

5、一些图片、视频、动画……这些制作精致的课件往往会吸引学生的眼球，使学生对这一技能产生浓厚的兴趣。兴趣和好奇心是学生学习的重要动机之一，这就促使他们不自觉地对所传授的知识慢慢熟悉、掌握。从另一角度来说，优秀的课件使教师在一定程度上更方便、灵活地教学，老师通过课件将所学内容和企业实际生产展现给学生，而不用费力地解释提醒教学中的重点、难点。比如：老师在对学生反复提醒规范操作注意安全时，就不用真的演示给学生看，只需播放一段录像或一张图片，就可以让学生很好地理解。这让老师省去很多时间和精力，集中精力在巡回指导和个别辅导上。让学生有更多动手练习的时间，从而真正从过程中积累和消化并

6、且不断提高动手能力，使传统教学效果得到强化。2.多媒体教学课件制作应从实际应用出发，围绕教学需要不断更新。5把钳工的知识性、科学性和趣味性有机结合起来，建立并完善钳工技术职业教育与技能培训体系，为社会输送合格的高技能应用型人才，这是老师在制作多媒体教学课件时必须考虑的。根据钳工国家职业技能鉴定要求，分解成课题，进行模块化、综合化整合，着重引用生产实例，把制订的教学计划拿到企业，听取生产一线人员的意见和建议，在实施过程中不断完善。通过在实践环节的练习，体验企业生产氛围，锻炼学生实际工作能力，增加学生自我动手时间，提高学生创新技能和综合素质，增强学生的岗位适应能力。经常安

7、排老师去企业下车间，现场向企业的能工巧匠学习和请教钳工技术应用的要点，随时掌握新技术、新材料、新工艺在行业中的应用，参与企业科研攻关、产品开发、技术服务工作。同时我们要加强和理论老师的沟通，进行相互听课、公开课、集中教研活动等。跟理论老师学习软件应用，这样既可提高实训教师素质和运用现代化教学技术水平，又可提高多媒体课件质量，促进培训教学水平的提高。充分发挥出多媒体教学的形象、直观、生动作用，让多媒体课件更好地为钳工实训教学服务。这样才真正抓住了多媒体教学的精髓，才能为钳工实训教学创造一个和谐美好的教学氛围，使我们在实际教学应用中发挥多媒体的最佳功效。