《正负数》教学设计 -1

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1、附件1：甘肃省信息技术与课程整合优秀论文与教学设计封面甘肃省信息技术与课程整合优秀论文与教学设计评选活动类别：教学设计题目：《正负数》教学设计姓名：蔺新萍单位：武威市凉州县（区）武南铁二小学校联系方式：18919459176《正负数》教学设计蔺新萍武威市凉州区武南铁二小，武威，733009教学内容：北师大版小学数学四年级上册《生活中的负数》。教材解读:《标准》中要求，“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”第一课时仅仅是利用“温度”这一个情境来初步地感知生活中的正负数，第二课时才通过海拔高度、答对答错、超市的盈亏、存折上的存取等具体情境进一步揭示正数和负数的

2、意义，扩充它们在生活中的应用。而我的设想是将教材加以整合，利用学生已有的生活经验，通过游戏及学生熟悉的“温度”情境引入，在合作交流（课前准备的资料）中，掌握正负数的读写法，同时将“海拔”高度等知识在沟通生活、丰富认识这一环节中呈现出来。在此基础上进行抽象概括，最终让学生懂得正负相反及正负的分界标准是0。本课的学习，意在让学生感受正负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现生活中正负数的魅力，激起学生探究的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。学情分析：在此之前，学生对于“正负数”的知识可以说一无所知，但生活中存在着大量的具有“相反意义的量”，为学生

3、认识正负数积累了丰富的生活经验。抓住这些“相反意义的量”进行教学是本节课的关键点，因此利用学生已有的生活经验，通过游戏及学生熟悉的“温度”情境引入，在合作交流（课前准备的资料）中，掌握正负数的读写法，同时将“海拔”高度等知识在这一环节中呈现出来，使学生在具体情境中与正负数来一次“亲密接触”，为学生营造出生动活泼、乐于创造的学习环境。设计理念：1.改变学生的学习方式，以自主创造、合作交流、动手实践为主要学习方式，营造自由宽松的课堂气氛，创造有利于学生自主发展的时间和空间；2.充分尊重学生的生活经验和认知基础，引导学生联系实际，感悟“数学源于生活”这一理念；3.以学生活中的数学、学有用的数学为最

4、基本教学理念，在巧妙的教学情境体验和有趣的相反意义的量的列举、记录中，使学生们真实、生动地感受正负数在生活中的应用；4.遵循新课标学科间相互整合渗透的原则，大力倡导环保理念，在课尾播放±2℃视频，不仅与新课伊始“温度”呼应，同时也能引起学生情感上的共鸣，激发学生自觉保护环境、保护地球、节约资源的意识。教学策略：1.创设教学情境，生动呈现教学素材，彰显数学源于生活。在设计教学活动时，我选用学生司空见惯的“温度、股票交易、超市盈亏、方向”及教材中“珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地的海拔高度、存折存取记录单”等教学资源，发挥信息技术的强大功能，巧妙地创设教学情境，引导学生在生动的教学情境中感受、了解正负数产

5、生的背景及其在生活中的广泛应用，极大地激发、调动了学生的学习热情和积极性。让学生充分体会到生活中处处蕴含着数学知识，数学就在我们的身边，树立学好数学的信心及良好品质。2.尝试创造性学习及合作探究。教学中,我采用同桌合作的方式，一人列举相反意义的量，一人负责用正负数的方法记录，引导学生在列举生活实例中创造正负数、结合数学史料感知正负数的读写法，在四人小组交流中体会解决问题的方法，启发引导学生在知识的海洋里遨游，潜移默化地增长创造的能力。三维目标：1.知识与技能：在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读写正负数。2.过程与方法：使学生在熟悉的生活

6、情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。3.情感、态度与价值观：感受正负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。教学重点：了解正负数的意义，应用正负数表示生活中具有相反意义的量。教学难点：了解负数的意义及0的内涵。教学方法：自主探究、小组合作交流教具准备：多媒体课件、学生收集正负数的资料等。师生互动过程：一、游戏导入，感受正负。1.师生做游戏：互对反义词。（如师：“0下温度”——生：“0上温度”）2.说到“温度”，老师今天就带来了一个神奇的温度计（课件出示温度计），师演示学生观察：你发现这个温度计上有什么？【设计意图：师生互对反义词，为理解正负数是“相反意义的量”埋下伏笔。

7、接着用动态、直观的课件演示，呈现了气候随着温度变化的鲜明特点，将学生最熟悉的“温度”这一生活经验与数学知识紧密联系起来，使学生初步感知了正负数，很自然地过渡到新课的学习中。】二、师生交流，认识正负。1.温度中的正负数。（1）课件演示：0℃逐渐上升到+10℃、+20℃时，天气也随之变得越来越热了。师边演示边引导学生观察：同学们注意到刚才0度以上的两个温度了吗？这样的数你见过吗？它是怎么写的？（指名说）师：这样的