【推荐】教学设计方案锦集4篇.doc

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1、【推荐】教学设计方案锦集4篇　　教学设计方案篇1　　【教学目标】　　1．知识与技能：　　(1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；　　(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；　　(3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。　　2．过程与方法：　　(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；　　(2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；　　(3)、通过同学之

2、间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。　　3．情感、态度与价值观：　　(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认　　(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。　　【教学资源分析】　　本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。　　元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求

3、学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。　　教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。　　【教学策略分析】　　元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。　　元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，

4、并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。　　【教学重、难点】　　重点：元素概念、元素符号。　　难点：元素概念。　　【教学准备】　　1．投影片：元素与原子的比较等；　　2．元素符号的卡片、水分子等模型卡片。　　【课时建议】　　2课时。　　【教学过程】　　(第一课时)　　教学流程教师活动学生活动　　设计意图　　复习导入（回忆)　　电解水的实验说明水是由什么组成的?　　（设疑)　　什么叫元素呢?　　回答：水是由氢、氧元素组成的。　　教学设计方案篇2　　一、教材分析　　《井底之蛙》讲的

5、是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。　　二、教学目标　　1.学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.学会自己提出问题，提出比较有价值的问题，并且学会与小组同学共同交流解决问题。　　3.通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。　　三、教学重点　　加强朗读训练，通过浅井与大

6、海的对比，体会青蛙的目光短浅。　　四、教学难点　　通过多媒体演示及学生已有经验，体会大海的辽阔与深远。　　五、教学准备　　教师准备多媒体课件，学生查找大海的资料。　　六、教学时间　　2课时　　七、教学过程　　同学们，寓言就是通过一个有趣的故事向我们揭示一个深刻的道理。课前咱们一起交流交流你所知道的寓言故事。从这些故事中你又明白了怎样的道理？　　(一)导入新课　　今天，我们再来学习一个新的寓言故事，《井底之蛙》。板书课题，齐读课题。　　(二)初读课文　　1.大声读一读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。　　2.同学们在阅读当中发现哪些字词容易出错？来

7、提醒提醒大家。　　跃出攀缘倚井栏　　旱涝（有这样两个词大家注意了没有？什么意思？）　　浸没没有没过夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。　　瞠目结舌［（1）找找这个词在课文中的哪个地方？一起读读。（2）在句子中理解这个词是什么意思？／你能来表演表演吗？（3）我们在《田忌赛马》中学过一个词，也是这个意思。（4）浅井之蛙听了谁的话瞪着眼睛说不出话来？觉得自己非常渺小？］　　3.我请同学读读课文，了解青蛙和海鳖之间在谈论什么？　　板书：快活渺小　　小结：这只井底之蛙开始认为自己的生活是多么的快活啊，当它听了海鳖的介