角的初步认1

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1、角的初步认识教学目标1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小。2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重点难点1.初步认识角，知道角各部分的名称。2.加强学生的直观操作和探索活动。3.通过操作活动使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关教学准备长方形纸条若干，手工纸若干，图钉若干教学设计一、谈话引角1、问：平时生活中你听说过角，见过角吗？2、生发

2、表见解，说说自己见过的、听过的角。3、揭示课题，明确目标：师：小朋友们见多识广，见过的角真多，而今天来到我们课堂上的这个“角”它不是元、角、分中表示人民币单位的“角”，也不是长在小动物头上的“角”，而是藏在我们的桌子、椅子、长方形、三角形、正方形里的“角”。课件出示：你认识下面的几何图形吗？长方形、正方形、圆形、三角形。师：如果给三角形去掉一条边，又会是什么图形呢？生：角师：对了，它就是我们今天要学习的“角”，板书：角的初步认识。【设计意图：谈话式引入，正确区分生活中，人们对一般物体上角的称呼与数学意义上的角加以区分，自然流畅，解决学生对角的认知。】二、引导探究1、活动一：找一找（

3、1）师：这些角可喜欢玩捉迷藏了，它们到底躲在哪儿，是什么样子的，我们一起来把它们找出来，比比看谁找得多？（2）生群动，找寻课件中的角并以小组为单位进行记录。（3）小组汇报：我们找到了哪些角？教师课件出示学生找到的角，并将实物图退去，留下几何图形——角。【设计意图：找角活动结束后，及时让学生对比观察找出这些角，并让学生寻找他们的共同地方，加深学生对数学意义上的角的感知，用课件隐去实物，只留下一些角的图形，引领学生从数学的角度认识角，建立角的正确表象。】2．活动二：摸一摸师：小朋友们刚才找到了很多角，在我们的数学工具中，也藏了角，看，这是什么？（三角板）请同学们拿起你们手中的三角板，选

4、择一个角，现在咱们用自己小手摸一摸，看看我们找到的角是什么样子的？（1）生摸角（2）汇报（3）角的每一部分都有一个好听的名字，叫什么呢？请小朋友自学课本第39页，把它找出来。提问：角有几个顶点、几条边？谁会把它说成一句完整的话。（角由一个顶点和两条边组成，或一个顶点和两条边组成一个角）（4）巩固练习：1、用你孙悟空一样的火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？2、下面的三角形有哪几个角？右面的图形有哪几个角？【设计意图：通过身体接触，让学生感觉观察出角的特征，让学生自学课本上的知识，提高自学能力，并通过练习，增强学生对角的理解，加深角的渗透。】3．活动三：画一画（1）学生自由画角，师巡针

5、对画角中出现的问题，师鼓励学生想办法，发挥小组团结合作的精神。（2）师示范角的正确画法，再请学生练习画角，画完后小组内的同学互相比一比，看谁画得最好。4、活动四：剪一剪，比一比（1）数一数正方形有几个角？五角星有几个角？（2）（3）正方形剪去一个角后还有几个角？五角星剪去一个角后还有几个角？看着正方形剪下来的这个角和五角星剪下来的这个角你想说什么吗？6、活动五：做一做（1）老师为小朋友准备了一些材料（图钉、两个纸条），我们可以把图钉看成是角的顶点，把纸条看成是角的两条边，请小朋友做个活动的角。（2）同学之间相互玩玩活动角，看看从玩当中你又发现了什么？三、活动总结，鉴赏角1、师：今天

6、这节课我们认识了一位新朋友—角。假如你是一个角，遇到这么多新朋友，你会怎样向大家作自我介绍？2、图片展示：角在生活中引入部分设计了一个卡通的“角娃娃”图片，旨在吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。教学片段实录[片段一]师：小朋友们，今天我们的课堂中来了一位数学王国的新朋友，我们一起来看看它是谁？（此时学生们的眼睛个个睁得大大的，他们充满好奇地等待着这位新朋友的到来。）这时，教师出示了一个充满儿童情趣的卡通猫样的图片，上面写着“角娃娃”三个艺术字，其中“角”字特别大，而且用抢眼的红色，“娃娃”两个字相对较小，而且飘着淡淡的绿色。图片是美的，学生的呼喊是惊奇的，在他们的呼喊中课题就自然

7、揭示了。师：平时的生活中你看到或听说过角娃娃吗？（教师的语言是一种艺术，教师的手势更是一种无声的语言，教师手指“角”字，重音落在角上，学生视线、学生的注意也落在了“角”上。）生1：妈妈早上给了我五角钱。生2：桌子的这里有角。生3：羊的头上有角。生4：三角形有角。生5：正方形有角。„„师：小朋友们见多识广，见过的角真多，而今天来到我们课堂上的这个“角”它不是元、角、分中表示五角的“角”，也不是长在小动物头上的“角”，而是藏在我们的桌子、椅子、长方形、三角形、正方形里的“