如何利用导学案进行有效教学

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1、如何利用导学案进行有效教学随着我省课程改革的进一步开展，素质教育进入了一个新的发展时期。如何将教与学有机的结合，有效提高课堂教学效率，是我们当前要解决的主要问题。我们数学组，根据当今的教育形势和学生的实际情况，开始采用“利用导学案进行有效教学”的教学方法。所谓“利用导学案进行有效教学”是指以学案为载体，以导学为传承，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，“传道、授业、解惑”，从而实现师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，必

2、须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。经过不断地努力摸索和实践，我们“利用导学案进行有效教学”的教学模式已日趋成熟。在此，我将从“精、强、活、和、齐”五个方面谈谈个人对“利用导学案进行有效教学”的心得体会。1、精——教师的主导作用发挥得越来越精在传统的教学中，教师主要通过“讲”达到让学生学会的目的。而现在“利用导学案进行有效教学”时，我们遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程进行设计，将学生学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系。教师通过“导”引导学生阅读，通过学

3、生“自学”达到“学会”的目的，所以教师要“讲”的恰到好处，“少而精”。比如在进行“集合的交、并、补”这部分内容的讲解来说吧，传统的讲法是：教师对集合的概念做出描述性的说明，再配合一些练习让学生熟悉，然后结合具体的例子讲解集合元素的确定性、互异性、无序性以及集合的表示方法，继而结合图形借助直观给出子集、交集、并集、补集等定义，这样至少需要五到六课时课时。采用“利用导学案进行有效教学”就只需两、三节课。2、强——教师驾驭课堂的能力增强利用导学案进行有效教学打破了传统教学中教师“一言堂”的模式。教师要更好地驾驭课堂就应该

4、：课前充分分析学生学情，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系，有预测性和前瞻性，启发到位，从而编写出内容精，指导性强的导学案。既要突出重点又要分散难点；课堂上要有应变能力，及时发现问题，快速调整小结的内容和形式，使小结既能概括全貌，又能画龙点睛；课后要有遥控能力，分层留作业，分类定目标、分类指导、分类验收，避免学生出现两极分化现象。在编写“导学案”时，我们把习题分为基础题和拓展题两部分，学习上有困难的同学可不作选作部分。3、活——学生的学习气氛更加活跃传统的教学通常是一刀切、满堂灌，优生吃不饱，差生吃不消，学生长时间

5、处于被动状态，主动性得不到发挥。利用导学案进行有效教学，所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。例如我们在讲解两角和、差的正切这部分内容时就出了这样一组题：基础题：1.计算：，。拓展题：6.___7._____,8.求证：。学生在完成习题的时候可能会有一些问题，但通过及时辅导及时讲解，发现和解决学生学习中遇到的困难，使中、差生也能体会到成功的喜悦。同时，鼓励有余力的学生自定计划，快者快学，利于优生的培养。在具体实施的

6、过程中，我们把每个班的学生分成六至七组，每个小组8到9人，每个小组的成员按照成绩好、中、差的的标准尽量平均分配。作业完成情况，课堂问题回答情况都进行量化处理，记录在案，作为学期学分的根据。课堂上每个小组围坐在一起，共同完成老师提出的问题。课后一起研究完成导学案，好学生可以辅导差一点的同学，使本组的成绩越来越好。4、和——促进师生关系的和谐融洽教学是师生的双边活动，利用导学案进行有效教学使教师与学生个体交流的机会更多，信息反馈的更及时、准确，有利于提高教学效率，同时也能促进师生关系的和谐融洽。新知识放手让学生主动思考

7、；重点、难点让学生自主讨论；问题让学生独立思考解答；规律让学生合作归纳总结等。除了注意激活学生的思维，教师还要不断提升自己，从而更好地发挥教师的主导作用。教师的耐心、细致、自信、乐观的情绪随时会启发和感染学生，增强他们解决问题的信心，摆脱由挫折或失败造成的消极情绪，更好地接受教师的指导，实现真正的有效教学。5、齐——利于新老教师齐发展在利用导学案进行有效教学的备课过程中，我们每一位教师都是“新”教师。因此，我们要加强个人研究，研究教材和课标，研究他人的观点，考虑怎样才能编写出更加符合学生学情，更容易操作的导学案；考

8、虑怎样才能达到教学目标的要求，真正实现有效教学。同时，我们还必须重视与同事的合作学习，通过不断深入的合作学习，共同研究，不断提高，才能使每一位教师在工作中都能齐头并进，共同发展。几点反思1、在利用导学案进行有效教学的初期，由于教法的转变，老师和学生都很不太适应。老师不敢放手，怕学生学不会，怕学生不会学。自学能力差一点的和学习自觉性不强的学生曾一度被拉大了差距