政治课教学探究

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1、政治课教学探究福海县解特阿热勒乡寄宿制中学邱金娥从教多年，可心灵未有过近一、二年来的震撼：看看我们学生的学习，瞧瞧我们老师的教学，再体味我们师生关系，可以说发生了翻天覆地的变化。这皆因新的课程改革及其倡导下的先进理念使然。初中政治课教学是一项长期而复杂的系统工程，必须与时俱进，进行不断的改革和探索。我在政治教学中主要从以下方面着手：一、转变教学理念，把握课改目标。新课程标准的核心理念是：以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位的落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。结合思想政治课的教学实际，我们应

2、建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学习方式，激励学生走向成功。新课程把教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个角度。特别是“过程和方法”“情感态度与价值观”这两个角度，对于弥补现行教学中“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”，“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”等倾向有很强的针对性。新课程十分重视学生的“缄默知识”的培养，要求学生在经历和“实践”中实现自我领悟，在反思中重构自己的经验，形成自己的行动策略和方式。第

3、二，师生互相尊重，建立融洽关系。以往的政治课教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师的灌输，教师处于居高临下的地位，师生之间的关系显然是不平等的。现代教学论研究表明，学生的学习存在两个心理。一个是感觉一思维一知识、智慧（包括知识技能的运用）的过程；另一个是感受一情绪一意志、性格（包括行为）过程。前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分。缺一项都不成其为真正合理的学习过程。只看重认知过程，却忽略情感过程，丢弃了非智力因素在学生学习过程

4、中的巨大作用，是当前学生厌学和课堂教学效率低的一个重要原因。教学过程中最活跃的是师生之间的关系，教师和学生都是有情感、有思维的教学统一体，政治教师应通过特定情境的创设，着眼于激发学生的情感，让学生通过观察、思考、想象进入一种情境，让学生尽情体验某个典型角色或特殊事件过程。课堂上不要有这样或那样的清规戒律，要有目的地拓宽学生自主活动的天地，教学内容的选择,教学活动的设计，可与学生商量后确定，如“同学们是否愿意把这部分知识用小品的形式表现出来？"，“你能给大家朗诵一首爱国歌曲吗？”“你愿意展示你的一技之长吗？”

5、等。教师要尊重学生的选择的权利，师生在平等的基础上对话，从而给学生创造愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，教学中教师充分地接近和了解每一个学生，强化民主轻松的教学气氛，尊重每一个学生的看法、意见、疑惑、质疑，尊重学生的人格，同时学生尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系，才能实现知识、能力、觉悟三者统一的教学目标。三、改变教学模式、激发学习兴趣。美国心理学家皮亚杰认为“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最

6、好刺激乃是对所学材料的兴趣”，兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。新教材为兴趣教学提供了依据，新初中思想政治课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因也使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，提供了契机。注重在教学结构、教学环节、组织形式、教法讲究多样化，激发学生的兴趣。真正要让学生对政治课产生浓厚的兴趣，确立政治课程的吸引力，却不是朝夕之功可以办到的，而是要经

7、过实践的长期探索。四、开展各种活动、培养学生实践能力。组织学生多参加学习和社会实践活动，让学生在耳到的同时，做到手到、口到、眼到，让他们亲自在多姿多彩的世界里探索、思考，从中得到锻炼，达到知行统一的目的。如：开设课前时事报道及分析。时事报道是指在每一堂课学习教材内容之前，最好能与所学内容结合。在3—5分钟的时间内，由学生报道最新的国内、国际的重大时事，师生共同讨论。然后再进入课堂的正规学习。时事报道在更大程度上体现政治课的特征。对学生而言，政治课中所学的政治知识，主要是运用观察、分析的方法来说明现实社会的问

8、题，达到理论联系实际。作为教师，作为引导学生走向成功路人，在新课程改革中我们责无旁贷。何况，教师现代化的一个重要特征就是与时俱进。教师自觉增强教育教研意识，自觉由“传授型”、“经验型”转变为学者型、科研型、交流型，既有师者的风范和学识，又有科学家的创新意识。政治课新课程教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。我们相信，随着越来越多的同行加入探索者的行列，中学政治