初中体育课说课提纲 教案 篮球障碍跑

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1、初中体育课说课提纲教案篮球障碍跑http://zlj2323.blog.163.com/blog/static/60477827200922823024229/初中体育课说课提纲陈琼一、教学思想： 我们是不是可以从反面思考一下----如果有一天体育课消失了，会产生什么样的后果？学生可能会锻炼但不科学，能打球但不知何为打球，也不知如何有效地与人友好相处。古人云“授人以鱼，可供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷”，所以必须教会学生对知识的理解、同化、分析，多种能力和创造力的培养。二、教学内容： 1、篮球：运球    2、跑：障碍跑三

2、、教材分析： （一）篮球：运球是队员在比赛中携带球移动的唯一方法，是控制、支配球，组织战术配合及突破防守的重要手段。根据《体育与保健》指导纲要，运球是初一篮球项目5课时中的其中的1课时，本课次是在熟悉球性教学后的第一次篮球基本技术的教学，处于铺路石的地位。由于运球技术初步学会容易，学透不是一朝一夕所能奏效，因此，对教材进行二度创作（1）采用比赛形式，带动基本技术的学习，（2）从教学的实效性出发，运球教学不仅要注意对控制球能力的提高，还需要减少自身不必要的失误----结合护球。 重点：小臂、腕、指用力、球运体侧 难点：眼、手、身体

3、三配合 （二）障碍跑：障碍跑是初一、初二年级跑项目的重要内容。根据指导纲要，初一年级障碍跑要求分二次课来完成。第一次课，初步掌握过障碍的方法；第二课运用不同方法综合性接力比赛，本次课为复习课，目的是结合篮球新教材的搭配与学生上、下肢的全面发展。 重点：合理运用钻、跨、绕方法。 难点：技巧、速度 四、学情分析：（略） 五、教学目标：  1、认知目标:使全班学生逐步建立运球技术表象，了解过障碍的几种方法和奥运会有关知识； 2、技能目标：（1）基本掌握运球技术，使50%-60%的学生能在眼不看球的条件下连续运球10下，发展灵敏、协调能

4、力；    （2）提高穿越障碍能力，发展奔跑能力，培养创造思维能力，训练快速反应能力。 3、情感目标：涌透爱国主义教育，发挥奥运精神。 4、负荷目标：平均心率130--140次/分，练习密度40%--50%。六、教法与学法： 以北京申办2008年奥运会为情景主线，采用启发式教学，一材多用，以比赛带动基本技术学习，提高活动能力，便教学灵活，学生学习积极性高，学得活。贯彻和运用循序渐进和直观性原则，解决教学重点和难点。学生通过自我体验、观察来理解动作，培养了创造思维能力，经过专项训练后，又通过互练互评、自我升降评价来巩固正确动作。七

5、、教学流程：略八、场地设计与安全教育： 篮球教学围绕在象征奥运的五环上进行，符合北京申奥的情景，障碍跑采用直线形比赛，喻示“北京申奥成功，让五环深深烙印在祖国大地上”。教学内容一、篮球：运球二、跑：障碍跑重点运球：臂腕指用力，运球体侧。障碍跑：合理运用钻、跨、绕难点运球：手、眼、身体三配合；障碍跑：技巧与速度教学目标1、认知目标：全班建立运球技术表象，说出过障碍的3种方法和了解奥运会有关知识。2、技能目标：A、基本掌握原地运球技术，使50-60%的学生能在不看球的条件下运球10次，发展灵敏、协调能力           B、提高

6、穿越障碍的能力，发展奔跑能力，培养创造思维能力，训练快速反应能力。3、情感目标：渗透爱国主义教育，发扬奥运精神。4、负荷目标：平均心率130--140次/分，课的密度40--50%程序教学内容教师活动学生活动要求、预想组织时间一▲整队▲导入▲明确内容、目标▲师生问好▲情景：北京申奥▲宣布本课内容、要求整队▲快、静、齐▲集中注意力ÒÒÒÒÒÓÓÓÓÓÒÒÒÒÒÓÓÓÓÓÒÒÒÒÒÓÓÓÓÓÒÒÒÒÒÓÓÓÓÓ            △2’二玩球▲情景：响应申奥      积极健身▲介绍玩球的几种方法▲巡视指导、参与▲慢跑至五环沿▲

7、模仿练习▲自创练习▲充分活动开各关节▲启迪心智先站环沿后散点练4’三模拟篮球赛方法：进攻者运球中护好球，防守者抢球思考：如何控制好球▲情景：苦练本领，    立志参加奥运会▲讲解方法▲提示：采取哪些方法   使球不容易被抢走▲环外学生放球▲练中想▲听哨声交换▲自由组合▲低谷中探索2人一组面对面，各队四人在环内，四人在环外2’四归纳要领：手的部位、落点、视野▲设疑：球为什么容易丢---怎样运好球？▲点拨▲典型学生示范▲反思归纳▲引入最佳学习状态▲培养观察分析能力同二1’五巩固练习：▲原地高低运球口诀：五指自然分手指按拍球臂腕指用力

8、送拉要协调▲上一步运5下 退一步运5下▲先由1个队运球， 同时答题，其余4 队评价▲讲解示范　　▲提问：5届奥运会举办地评定▲掌心空出。手指接拍球▲运球体侧▲眼不看球▲体会动作要领。解决三大弱点▲手的部位：指根以上部位▲球的落点在体侧▲视野开阔同二3’10六自我