体育教学中运用班内分组选项教学提高学生体育中考成绩的研究

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1、体育教学中运用班内分组选项教学提高学生体育中考成绩的研究【摘要】:本文通过班内分组选项教学在初中体育教学中的实践与探索，有效落实《初中体育与健康课程标准》的基本理念，提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力；注重学生的兴趣培养和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，全面发展体能和提高运动技能水平；提高体育中考成绩的同时培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好基础。【关键词】：班内分组选项体育中考成绩终身体育1.问题的提出1.1目前状况：我市体育中考已经历了多个年头，从实施以来，曾经对推动学校体育工作起到积极的作用，但在实施一段时间后出现了上有政策下有对策的现

2、象，在实际操作中体育中考蜕变为教学的“指挥棒”，逐渐暴露出应试教育的弊端。近几年的体育中考项目一直没有变动，很多学校从初一就开始围绕中考进行教学，学习内容枯燥，学习方法单一，学生厌学情绪严重。从近几年来，全国学生体质健康调查结果表明，学生体质健康状况指标呈连续下降的趋势，这一现象不免给人以困惑？一方面是在积极推行体育中考，而且各地中考的满分率较高，另一方面是学生体质健康状况呈连续下降趋势，这与实施体育中考的初衷不符。作为一名体育教师，我们有责任和义务反思：我们的教学究竟追求的是分数？还是学生体质健康状况的提升？我们应该如何把二者统一起来？1.2实施依据：《课程标准》

3、实施建议中明确指出：体育与健康教学可根据需要采用全班练习、分组练习等形式。在分组的形式上，可以按相同的水平分组，也可以按不同水平分组。分组可以相对稳定，也可以根据教学需要随时调整。采用什么形式进行教学，要根据学生的需要和教学条件而定。体育教师可以发挥自己的创新性，创造独特的组织教学形式。分组选项教学尊重学生的主体需要，将学生需要、兴趣、主动参与、主动发展放在核心的位置，努力为学生创造自我发展的教学结构和环境，使学生用合理的运动方法完成教学目标，变成一种自觉的行动，消除为教师而学、为考试而学的错误观念，实现了由被动学习向主动学习的转变。学生的兴趣、需要、主体地位得到确

4、定后，参与意识就得到了巩固，学习动机得到了纠正，积极性得到了有效的发挥，最终必然展示良好的教学效果。选项教学重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新，都特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。1.3实施设想：8班内分组选项教学要根据学生的实际情况和学校的实际情况进行教学。我校教学模式还是传统的以班级为单位男女合班进行的课堂教学模式，同时学校提供的场地和设施也限制了选项的

5、内容,所以在实施的过程中，男、女生可以选择的项目比较有限。笔者认为，班内分组选项教学内容不宜过多，因为一个老师的精力和专业是有限制的，要提高课堂教学的有效性，选项必需是精而少，这样才能明确教学目标，针对性强，便于管理，才能真正有利于优化课堂教学提高教学质量。2．研究对象与方法2．1研究对象：浙江省临安市锦城第二初级中学10、11级四个平行班212名男女学生。2.2.1实验法：对锦城二中10、11级学生进行班内分组选项教学的实验。将学生《学生体质健康标准》成绩以及体育中考成绩与实践前的成绩和没有实施班内分组选项教学的其它平行班中考成绩比较分析。2.2.2问卷调查法：通

6、过对四个班186名学生进行抽样问卷调查，了解学生对实施班内分组选项教学与传统教学效果的比较和《学生体质健康标准》测试成绩以及2010年体育中考数据进行统计，加以研究分析。2.2.3访问调查法：对学校行政、教师及部分学生采用面谈的方式，了解对班内分组选项教学实施的认识和感受，并结合自己的教学情况进行总结分析。3．实施途径和操作重点3.1方法和步骤：从学生、学校实际出发，设定选项教学内容，指导学生根据自身特点、爱好进行选项。按教学大纲要求，认真科学地划分选项课时和基本课时的比例，初一到初三应逐步增加选项课时数，以加深该项目的技术教学探讨，用以指导运动实践。同时，注重对学

7、生的体育基础知识、运动卫生保健等理论教学。教学过程要重视学生个体差异的发展，采用分类推进的原则，针对不同的教学要求，施以不同程度的教学手段、方法，让每位学生都“吃得饱”、“吃得好”，发挥学生的主体作用。适当放宽课时计划要求，让学生有较充分的时间学习、体会运动的乐趣、运动特性、锻炼过程，更好地发挥特长。改变传统的评分方法，将选项教材和基本教材考试有机地结合起来，采用定量、定性评价相结合，形成性评价和终结性评价相结合，自我评价和集体评价相结合，不仅要评价学生的学习结果，而且要评价学生的学习过程，不但要考虑学生的校内成绩，而且要考虑校外成绩，以促进积极的学习气氛形成，